Material Educativo Multimedia (MEM)
Guía sobre los elementos del portafolio digital
- Titulación:
- Curso:
- Fecha del diario:
- Número del grupo:
- Nombres de los miembros del grupo. (Por orden alfabético del primer apellido).
- Número del portafolio electrónico.
- Desarrollo.
- Fuentes de información utilizadas.
- Dificultades encontradas.
- Tiempo invertido en la/s tareas.
- Lugar/es del encuentro.
- Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...).
- Tareas próximas.(Mínimo 4 portafolios por grupo).
Última sesión (obligatoria).
Parte 1.
Evaluación de vuestro trabajo (suspenso, aprobado, notable y sobresaliente) y su justificación didáctica.
Parte 2.
Comenta los aspectos positivos y negativos de la utilización del portafolio en la experiencia grupal del diseño y elaboración del material didáctico audiovisual.
Algunas direcciones sobre e-portafolio
105 comentarios:
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1
Fecha del diario: 12 de febrero
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo :
Ana García
Paola Muñoz
Bárbara Caraballo
Número del portafolio electrónico: Portafolio 1
Desarrollo:
En esta primera reunión del grupo comenzamos a organizar el trabajo que vamos a realizar para la asignatura. Decidimos que nuestro proyecto consistirá en la realización de un vídeo sobre las adicciones a las redes sociales. Durante el encuentro comentamos posibles enfoques del tema, la importancia de este problema en la sociedad actual y cómo afecta especialmente a jóvenes y adolescentes. También empezamos a repartir algunas tareas iniciales, como la búsqueda de información sobre el tema y pensar posibles ideas para el guion del vídeo.
Fuentes de información utilizadas:
En esta fase inicial se utilizaron principalmente ideas previas del grupo y búsquedas generales en internet sobre la adicción a las redes sociales. En los próximos encuentros se consultarán artículos académicos, páginas web fiables y materiales recomendados por el profesor.
Dificultades encontradas:
Al ser la primera reunión, una de las principales dificultades fue decidir el enfoque concreto del vídeo y cómo organizar el trabajo entre todas las integrantes del grupo.
Tiempo invertido en la/s tareas:
Aproximadamente 1 hora de reunión para organizar el trabajo y comentar las primeras ideas.
Lugar/es del encuentro:
El encuentro se realizó en la universidad.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...):
En esta primera fase todavía no se ha utilizado ayuda externa, aunque se prevé consultar al profesor de la asignatura para resolver dudas sobre el desarrollo del proyecto.
Tareas próximas:
Buscar información más específica sobre la adicción a las redes sociales.
Seleccionar las ideas principales que aparecerán en el vídeo.
Comenzar a elaborar el guion.
Organizar el reparto de tareas para la grabación.
Titulación: Doble grado Trabajo Social+ Educación Social
Curso: 1er curso
Número de grupo: 12
Nombre de los miembros del grupo:
Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez
Fecha: 19/02/2026
Número del portafolio electrónico: 1 Parte 1
Desarrollo: el jueves pasado le dijimos al profesor nuestro tema para el vídeo. Aunque no ha sido fácil la decisión, ya que al principio nos surgieron muchas ideas relacionadas con distintos ámbitos sociales: como las adicciones a las redes sociales, el aislamiento por las tecnologías, el maltrato, el alzheimer,... Esto hizo que nos costara decidirnos, porque queríamos elegir un tema que fuese interesante y original, pero también realista, que pueda conmover a la clase y que sea accesible y viable a la hora de grabar el vídeo.
Propusimos diferentes ideas, como el tema de la adicción a las redes de los jóvenes, pero Eloy empezó a hablar sobre los distintos temas que habían escogido los del grado de Trabajo Social y ya lo habían escogido y tampoco queremos repetir con todos los temas que hay. Tras eso, Eloy nos metió un poco de presión para que lo eligiéramos rápido, porque ya había grupos más adelantados que nosotros, así que le preguntamos a Perplexity para que nos diera ideas y de todas las que nos dio, las fuimos comentando en conjunto, teniendo en cuenta aspectos como las facilidades para representarlo en vídeo, los recursos que necesitaríamos y si el mensaje podría entenderse bien.
Además para poder entender mejor que es lo que pedía el profesor, vimos varios vídeos de años anteriores en el blog de Eloy 3000. Además de cortos en Youtube, Tiktok,…
Aquí os dejo los enlaces de los vídeos que hemos visto:
https://www.youtube.com/watch?v=-CEvFRCO3AQ
https://www.tiktok.com/@informativost5/video/7333260023784672545?_r=1&_t=ZN-941d7Qaild8
https://www.tiktok.com/@byscenas1/video/7324438135251733792?_r=1&_t=ZN-941b3FxoBMM
https://www.youtube.com/watch?v=-ONVlK0EEUw
youtube.com/watch?si=Y3wxQ1avti0eQkD9&v=XeUjIh4HXt0&feature=youtu.be
youtube.com/watch?si=kSfbpgjLrfslWdNR&v=hHoKuGJAxIA&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=JioqrP4A8Uk
https://videosestudiantes.jimdofree.com/doble-grado-es-y-ts-2024-25/
Al final, el tema que escogimos fue el de la soledad no deseada en adolescentes, es decir, los adolescentes que aunque tengan amigos, familia y no tengan nada de qué preocuparse sienten no que no encajan en ningún sitio o que nadie les entiende o les escucha. Este tema lo elegimos porque nos parece un problema que pasa mucho actualmente y no se le da la importancia que debería tener.
Además de que todos hemos conocido al menos un caso de algún amigo o conocido que ha pasado por ello y queremos darle visibilidad.
Fuentes de información utilizadas: Hemos utilizado sobretodo Perplexity y diferentes vídeos sacados tanto de Youtube, Tiktok y del blog del profesor.
Enlaces:
https://www.perplexity.ai
https://www.youtube.com/?app=desktop&hl=es
https://www.tiktok.com/es-419/
https://eloy3000.blogspot.com
Número de grupo: 13
Nombre de los miembros del grupo:
Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez
Parte 2
Dificultades encontradas: Las principales dificultades estuvieron relacionadas con la toma de decisiones. Nos costó elegir un tema entre tantas opciones que teníamos y definir el enfoque del vídeo. En un principio todos nosotros estábamos de acuerdo en hacerlo sobre el aislamiento de los jóvenes por las tecnologías, pero a Ana no le gustaba, decía que no era un tema profundo y que no iba a causarle ninguna emoción al espectador, pero nosotros le dijimos que sí podía causar emoción si le poníamos al vídeo un final muy dramático, pero a ella no le gustaba, entonces, Silvia por el grupo de WhatsApp empezó a mandar otros temas más emocionales que le sugirió Perplexity. A Noa el que más le gusto fue el alzheimer, pero no veíamos muy claro como enfocarlo en el vídeo. Al final, Silvia mandó otro tema que fue el que al final escogimos, la soledad no deseada en adolescentes, que aunque no fue nuestra primera opción, a todos nos gustó, y se nos ocurrieron muchas ideas para grabar el vídeo.
Tiempo invertido en la tarea: El trabajo se realizó tanto hablando en clase como fuera de ella, mediante mensajes en un grupo de WhatsApp. En total, esta fase nos llevó aproximadamente una semana, ya que debíamos seleccionar la propuesta de ideas, debatir entre nosotros, buscar inspiración y decidirnos finalmente por un tema.
Lugar de encuentro: no hemos quedado aún para hacer el trabajo, solo hemos hablado en clase y por Whatsapp.
Utilización de recursos humanos: Utilizamos principalmente el apoyo del profesor para resolver dudas y orientarnos, además del propio trabajo del grupo.
Tareas próximas: ahora estamos hablando y ayudándonos con diferentes IAs para poder estructurar el vídeo.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 12 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 1
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
La génesis de este proyecto se sitúa el 12 de febrero de 2026, en el marco de una dinámica sesión de Enseñanza Básica (EB) impartida por el profesor Eloy en la Universidad Pablo de Olavide. En aquella jornada, se nos encomendó la tarea de concebir un video de concienciación social, una iniciativa que nos invitaba a explorar problemáticas contemporáneas y a generar un impacto positivo a través del formato audiovisual, en línea con nuestra formación en Educación Social y Trabajo Social.
El proceso inicial de ideación grupal fue diverso, con propuestas que abarcaban desde la prevención del bullying hasta la reflexión sobre el uso ético de la inteligencia artificial en la manipulación de imágenes. Sin embargo, la deliberación colectiva nos condujo a un consenso: la depresión y la ansiedad se erigían como el eje central de nuestra investigación. Esta determinación no fue casual; la pertinencia del tema se hizo evidente al constatar la creciente incidencia de estos trastornos en los contextos de intervención social y educativa, y la imperiosa necesidad de desmantelar el estigma que aún los rodea.
Nuestra elección se cimentó en la firme creencia de que, desde la interdisciplinariedad que nos confiere el Doble Grado, podíamos ofrecer una aproximación integral a estas complejidades. El objetivo era trascender la mera descripción para analizar y proponer soluciones que abarcasen las dimensiones individual, social y educativa. Reconocimos la oportunidad de visibilizar las causas, manifestaciones y abordajes de la depresión y la ansiedad, fomentando así la empatía, la comprensión y la promoción activa de la salud mental.
Con el tema ya consolidado, el equipo se embarcó en una fase de organización meticulosa. Se distribuyeron las responsabilidades, se establecieron cronogramas para cada etapa del proyecto y se inició la recopilación de información. Este portafolio electrónico constituye el punto de partida de un esfuerzo colaborativo, cuyo fin último es la creación de un recurso audiovisual que contribuya significativamente a la concienciación sobre la salud mental en nuestra sociedad.
Fuentes Utilizadas
•Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
•Perplexity
•Organización Mundial de la Salud (OMS)
Tiempo Invertido
•2 horas presenciales en clase.
Lugar de Encuentro
•Universidad Pablo de Olavide.
Recursos Humanos Utilizados
•Todas las integrantes del grupo.
•El profesor de la asignatura, Eloy.
Próximas Tareas
•Profundizar en la investigación sobre las causas y consecuencias específicas de la depresión y la ansiedad en los colectivos vulnerables.
•Identificar y analizar estrategias de intervención socioeducativa para la prevención y el manejo de la depresión y la ansiedad.
•Elaborar un guión detallado para el video de concienciación, integrando la información recopilada y las perspectivas de nuestra titulación.
•Buscar localizaciones y definir los métodos de grabación más apropiados para transmitir el mensaje de forma respetuosa y eficaz.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 20 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 2
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
El 20 de febrero de 2026, el equipo se reunió de manera virtual a través de WhatsApp para dar continuidad al proyecto. Esta sesión online fue crucial para consolidar ideas y definir la estrategia principal del video de concienciación. Tras un intercambio de perspectivas, se tomó la decisión unánime de enfocar el contenido audiovisual en entrevistas a la población de Sevilla.
Esta aproximación busca capturar testimonios reales y diversas percepciones sobre la depresión y la ansiedad, permitiendo una conexión más directa y empática con la audiencia. La intención es reflejar la realidad local y las experiencias cotidianas, enriqueciendo el mensaje de sensibilización.
Durante esta misma sesión, se estableció la fecha para el siguiente encuentro presencial: el 11 de marzo. La reunión tendrá lugar en la residencia de una de las integrantes del grupo. El objetivo de esta jornada será doble: por un lado, avanzar en el desarrollo del trabajo escrito del portafolio, estructurando los contenidos y profundizando en la investigación; por otro, definir la estructura detallada del video y comenzar a elaborar los documentos de autorización necesarios para las entrevistas, garantizando el consentimiento informado y la protección de la privacidad de los participantes.
Este día marca un avance significativo en la metodología del proyecto, pasando de la conceptualización a la planificación concreta de la fase de producción del video y la preparación de los materiales escritos.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: primero
Número del grupo:5
Fecha: 12/02/2026
Número del portafolio electrónico: 1
Nombre de los miembros del grupo:
Noelia Azorin Corral
Laura Figueroa Osuna
Carmen González Gutiérrez
Daida Marrero Luque
Laura Osuna Cabeza
Lorena Romero de la Marta
El 12 de febrero de 2026, durante la clase de EB en la Universidad Pablo de Olavide, el profesor Eloy nos propuso realizar un video de concienciación social. La actividad consistía en elegir un tema relevante y actual que nos permitiera reflexionar y sensibilizar a otras personas a través de un formato audiovisual.
En un primer momento, surgieron distintas propuestas dentro del grupo, como trabajar sobre las medidas de prevención del bullying o abordar el uso de la inteligencia artificial para manipular imágenes de mujeres. Tras debatir y valorar cada opción, finalmente decidimos centrar nuestro proyecto en el sexting. La elección no fue casual: una de las integrantes del grupo conoce de cerca a una persona que ha vivido una experiencia negativa relacionada con este fenómeno, y consideramos que dar visibilidad a este tema podía contribuir a generar conciencia, empatía y prevención.
Una vez tomada la decisión, comenzamos a organizarnos de manera estructurada. Dividimos las tareas entre todas las integrantes del grupo, establecimos fechas límite para cada fase del proyecto y comenzamos a recopilar información. Paralelamente, empezamos a conocer en mayor profundidad la historia real que servirá como base para nuestro video, siempre priorizando el respeto, la sensibilidad y la protección de la identidad de la víctima. Estamos trabajando en encontrar una forma adecuada de interpretar y representar los hechos sin utilizar su imagen ni exponer datos personales que puedan vulnerar su privacidad.
Fuentes utilizadas:
* Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
* Perplexity
Tiempo invertido:
* 2 horas presenciales en clase.
* Comunicación y coordinación adicional a través de redes sociales.
Lugar de encuentro:
* Universidad Pablo de Olavide.
Recursos humanos utilizados:
* Todas las integrantes del grupo.
* El profesor de la asignatura, Eloy.
* La protagonista de la historia, quien compartirá su experiencia de manera voluntaria y consciente.
Próximas tareas:
* Realizar una entrevista en profundidad a la protagonista para conocer su experiencia con el sexting.
* Redactar la historia adaptándola a un formato narrativo adecuado para el video.
* Elaborar el guion
* Buscar localizaciones y definir los métodos de grabación más apropiados para transmitir el mensaje de forma respetuosa y eficaz.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: Primero
Número del grupo:
Fecha: 12/02/2026
Número del portafolio electrónico: 1
Nombre de los miembros del grupo:
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Jiménez
Teresa Saavedra Martínez
Ángela Victoria Vargas Galiano
Carolina Romero Garcia
Claudia Lira Melo
Isabel Lozano Vega
El jueves 12 de febrero de 2026, durante la clase de EB en la UPO, el profesor Eloy, nos asignó como tarea realizar un vídeo de concienciación social. Al principio nos costó ponernos de acuerdo:
Paola e Isa propusieron la necesidad de pertenecer a un grupo durante la adolescencia y el acoso escolar; Claudia y Ángela buscaban temas emotivos, aunque rápidamente nos dimos cuenta de la complejidad que nos supondría grabar realidades no vividas. Teresa, Paola y Carolina recordaron el impacto que les causó representar casos de trata y ablación con el profesor Pepe el cuatrimestre pasado, una experiencia muy intensa emocionalmente.
Tras barajar la migración (a petición de Primi, por su voluntariado) y la precariedad laboral (idea propuesta por Carolina, por su trabajo de verano), decidimos centrarnos en las adicciones con sustancias. La idea surgió de Ángela y Teresa, quienes explicaron que al salir de fiesta han llegado a sentirse señaladas por ser las únicas que nunca han fumado. Isa propuso enfocarlo hacia la presión social en adolescentes, que les empuja a consumir sustancias más fuertes para encajar; este enfoque a Claudia le interesó especialmente por los casos que había vivido en su colegio.
Investigamos en el blog Eloy3000 y Google Académico, usando Gemini y Manus IA para resumir los textos más interesantes. En cuanto al formato, Carolina sugirió algo parecido a un TikTok y Primi tipo documental. Sin embargo, decidimos que el estilo definitivo se elegiría en la próxima sesión tras buscar cada una distintos enfoques creativos.
Fuentes utilizadas:
* Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
* Gemini
* Manus IA
Tiempo invertido:
* 2 horas presenciales en clase.
* 20 minutos en el metro de camino a casa.
Lugar de encuentro:
* Universidad Pablo de Olavide.
* MetroSevilla.
Recursos humanos utilizados:
* Todas las integrantes del grupo.
* El profesor Eloy.
Próximas tareas:
* Determinar el enfoque de nuestro vídeo.
* Redactar el guión con sus intervenciones y acotaciones.
* Buscar los lugares de grabación.
Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 26/02/2026
Número de portafolio electrónico: 1
Hoy día 26 de febrero de 2026 nos hemos reunido para empezar a plantear esta actividad, para que vaya cogiendo forma. Antes de comenzar hemos aclarado por qué hemos elegido este tema (negligencia parental) y hemos hecho una lluvia de ideas de ejemplos sobre la negligencia parental y las distintas formas en las que se puede llevar a cabo. Debido a la falta de tiempo durante esta sesión la lluvia de ideas ha sido escasa pero con fuerza: situaciones en las que un menor necesita ayuda para temas académicos y los padres no le ayudan, dejando que el menor suspenda o vaya sin la tarea terminada; o necesite autorización para alguna excursión y no se la den porque no le echan la suficiente cuenta; la ropa no la lleva limpia porque los padres no ponen lavadoras a tiempo; no lleva merienda porque no se la hacen y el menor no llega a donde tienen la despensa, al igual que sucede en muchas cenas, donde el menor no se alimenta bien porque se olvidan de darles de comer; a veces se olvida de coger la llave y los padres no le abren hasta tarde, o porque no estaban en casa o porque ponen la televisión alta y no escuchan el timbre; se olvidan de despertar al menor para ir a clase cuando se queda dormido sin querer, por lo que acumula faltas injustificadas; cuando se va a la calle no tiene hora de recogida debido al poco interés parental en su bienestar. Se ha discutido también la idea de usar en el vídeo la preferencia hacia un hijo/a más que a otro/a para fomentar la visión de la negligencia.
Fuentes: ninguna externa, nos basamos en experiencias.
Dificultades encontradas: muchas ideas con poca forma, aún hay que pulir y elegir qué es más visible para ajustarlo a la cámara; tiempo disponible debido a diferencias horarios por trabajo y asuntos familiares.
Tiempo invertido en tarea: 30 minutos aproximadamente.
Lugar de encuentro: bancos de la UPO.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): varias de las componentes del grupo
Tareas próximas: estimar fecha para poder quedar.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: primero
Número del grupo:
Fecha: 05/03/2026
Número del portafolio electrónico: 1
Nombre de los miembros del grupo:
Aguilera Luque María
Ceballos Martínez Laura
Lema Barcia Uxía
Peci Ruiz María del Pilar
Desarrollo:
El 5 de marzo de 2026, durante la clase de EB en la Universidad Pablo de Olavide, el profesor Eloy con su explicación más exhaustiva sobre el trabajo para hacer nos hizo replantearnos nuestro tema previamente escogido. En un primer momento, teníamos como idea principal elaborar el proyecto acerca del consumo de drogas en adolescentes, ya que es una problemática cercana y presente en muchos contextos educativos y sociales. Sin embargo, tras comentar y debatir las diferentes posibilidades, entre ellas la inserción educativa de las personas con discapacidad, decidimos elaborar nuestro proyecto acerca de la exclusión masiva que recibe la etnia gitana con el fin de sensibilizar y concienciar a la sociedad acerca de esta problemática que parece pasar desapercibida.
A partir de esto, comenzamos a recabar información sobre el tema, principalmente sobre datos y gráficos que nos parecieron impactantes y que consideramos que todo el mundo debería conocer.
Fuentes utilizadas para la sesión de trabajo 1:
- Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
- Fundación Secretariado Gitano (2023). Informe anual sobre discriminación y comunidad gitana.
- Fundación Secretariado Gitano (2021). La educación del alumnado gitano en España
- Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030 (2021). Estrategia Nacional para la Igualdad, Inclusión y Participación del Pueblo Gitano 2021-2030.
- https://www.youtube.com/watch?v=loZOW7fGop4
Dificultades:
Gran parte del trabajo fue individual, por lo que las dificultades que encontramos sobre todo fueron alrededor de la elección del tema para no desviarnos del objetivo principal, que es un trabajo de sensibilización, no expositivo o de intervención.
Tiempo invertido:
2 horas presenciales en clase.
Alrededor de 20 minutos de trabajo coordinado y tiempo indefinido a nivel individual con el fin de recoger información
Lugar de encuentro: No hubo encuentro, fue vía electrónica
Recursos humanos utilizados: Todas las integrantes del grupo y el profesor de la asignatura.
Próximas tareas:
- Juntar toda la información recogida individualmente
- Estructurar el vídeo
- Concretar el tema para elegir unos destinatarios más concretos
- Dividir las tareas
Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 03/03/2026
Número de portafolio electrónico: 2
Hoy día 3 de marzo de 2026 nos ponemos en contacto con éxito para zanjar un día en el que realizaremos el plan de guion, cerraremos qué ideas utilizaremos y de qué manera podrán ser plasmadas en cámara, y repartiremos las tareas según las habilidades de cada componente del grupo. Gracias a la digitalización la conclusión fue rápida, y cerramos la fecha para el próximo lunes, donde se realizará la sesión número 3 de esta actividad, dejando concluida en esta sesión 2 las horas de las que dispone el grupo para realizar quedadas y el vídeo propio.
Fuentes: ninguna.
Dificultades encontradas: debido a las diferencias horarias, encontrar alguna hora para coincidir es complicado, pero no imposible.
Tiempo invertido en tarea: 15 minutos aproximadamente.
Lugar de encuentro: casa particular.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): todas las componentes del grupo
Tareas próximas: cerrar el objetivo del vídeo, los planos y el guion del mismo, así como las diferentes tareas para cada componente.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Fecha del diario: 17/02/2026
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo. (Por orden alfabético del primer apellido).
Berazategui Kiara Jiménez Túnez Álvaro Pérez Millán Yolanda Pulido Chain Juan Carlos Saborido Guidonet Lucía
Número del portafolio electrónico. 1
Desarrollo:
Tras la clase de EB de la asignatura de TIC en la Universidad Pablo de Olavide, el profesor Eloy nos propuso la elaboración de un video de concienciación social, es decir realizar un video sobre algún tema del ámbito social que permita reflexionar sobre el mismo.
En un primer momento se llevó a cabo la formación del grupo, posteriormente se realizó la elección del tema. Puesto que muchos miembros del grupo procedemos del grado superior de Integración Social, había diferentes temas a elegir, como la diversidad funcional y la falta de movilidad, inclusión e inserción laboral y educativa de inmigrantes, etc.
Finalmente, tras diferentes aportaciones, creímos que el mejor tema a tratar era un tema bastante presente en la actualidad: “Violencia de Género”, debido a la influencia y el auge que tiene en los últimos años. Además de ser un tema dado y tratado en clase, contando así con cierta documentación acerca del mismo.
Tras elegir el tema, estuvimos investigando a través de diferentes páginas webs, videos, tik toks e incluso IA (sobretodo empleamos las compartidas por Eloy en su noticia acerca de las IA que están en sus mejor momento como puede ser Kimi). Tras investigar un poco nos hemos decantado por enfocar el tema, no en la violencia física, debido a que es la más conocida y que esta es solo el punto visible de un proceso largo, si no hacía como la sociedad percibe los diferentes rasgos de violencia psicológica.
Tras tener escogido el tema seguimos investigando, y nos decantamos por el programa de Toñi Moreno de “Gente Maravillosa”, haciendo una especie de Role Play de los diferentes indicadores de violencia no física.
Fuentes de información utilizadas:
Información de partida, como puede ser el temario dado en el ciclo o otras clases.
IA para proponer diversos temas, como gemini, kimi, o chat GPT.
https://observatorioviolencia.org/la-violencia-psicologica-en-la-violencia-de-genero/
https://www.youtube.com/watch?v=I4TSXVPr8_8
https://www.canalsur.es/television/programas/gente-maravillosa/noticia/1132680.html
https://youtu.be/fH3Nun8XLoI?si=5Xd6dIO3xzRW0J3U
Dificultades encontradas:
Cuadrar un día para poder quedar y decidir el tema.
Elección del tema, debido a la diversidad de temas propuestos.
Tiempo invertido en las tareas: 2 horas.
Lugar/es del encuentro: Universidad Pablo de Olavide.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...):
Los miembros del grupo y el profesor Eloy, para poder resolver nuestras dudas.
Tareas próximas (Mínimo 4 portafolios por grupo):
Términar de enforcar el tema y el enfoque del video
Buscar información acerca del tema
Empezar con elaboración del guión
Realizar y buscar el escenario para la grabación.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 20 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 2
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 3
Fecha: 11 de marzo de 2026
La reunión presencial del día 11 de marzo, tal como se había planificado, fue fundamental para consolidar el diseño del Material Educativo Multimedia (MEM). Nos enfocamos en la elaboración de la Guía Didáctica, desglosando cada uno de sus apartados. Se dedicó un tiempo considerable a la justificación teórica, profundizando en los datos de prevalencia de depresión y ansiedad en jóvenes universitarios en España, y diferenciando claramente estos trastornos de la tristeza o el estrés pasajero. La discusión sobre el rol del Trabajo Social y la Educación Social en la prevención y sensibilización enriqueció nuestra perspectiva.
También se definieron con mayor precisión los destinatarios del video y se establecieron los objetivos generales y específicos, asegurando que fueran medibles y alineados con los propósitos de la asignatura. Se comenzó a esbozar el mapa conceptual para organizar los contenidos de forma lógica y didáctica.
Tiempo Invertido: 4 horas (reunión grupal) Lugar de Encuentro: Biblioteca de la Universidad Pablo de Olavide Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo. Próximas Tareas: Completar la redacción del guión multimedia/storyboard y la sección de referencias bibliográficas de la Guía Didáctica.
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Nombre de los miembros del grupo:
Marina Díaz Fernández
Luna Clara Gavira Peña
Marina Garrido Linares
Daniela Monje Becerra
Esther Medina Petit.
Fecha: 12/03/2026
Número del portafolio electrónico: 1
El 12 de febrero de 2026, en la clase de EB de la Universidad Pablo de Olavide, el profesor Eloy propuso realizar un vídeo de concienciación social en grupo sobre una problemática actual.
Al inicio, el grupo tuvo dificultades para elegir el tema, ya que surgieron varias propuestas, como problemas relacionados con la adolescencia (necesidad de pertenencia o acoso escolar) y otras cuestiones sociales como la migración o la precariedad laboral. El debate generó desacuerdos y fue complicado encontrar un tema cercano a su realidad que también pudiera representarse de forma respetuosa y comprensible en un vídeo breve, además de lograr que todas las integrantes se sintieran implicadas en la decisión.
Finalmente, decidimos trabajar el ciberacoso, al considerarlo un problema cada vez más presente entre jóvenes y adolescentes debido al uso constante de redes sociales y dispositivos digitales. Sin embargo, también surgieron dificultades para definir el enfoque del vídeo, ya que querían tratar el tema de manera realista sin simplificarlo ni exponer a posibles víctimas.
Tras elegir el tema, comenzaron a organizar el trabajo, repartir tareas y buscar información sobre el ciberacoso, sus causas y consecuencias. También debatieron sobre el formato del vídeo y la forma de representar las escenas, lo que volvió a generar algunos desacuerdos.
Actualmente, estamos desarrollando la idea principal y una pequeña historia que muestre cómo se manifiesta el ciberacoso en la vida cotidiana. El objetivo es crear un vídeo que informe, genere conciencia y fomente una actitud crítica frente a este tipo de comportamientos, superando los retos de organización para que el mensaje final sea claro y comprensible.
Para la realización del trabajo se han utilizado diversas fuentes de información. Entre ellas destaca el blog del profesor, disponible en https://eloy3000.blogspot.com/, así como distintas herramientas de búsqueda y apoyo para la investigación en línea, que han servido para ampliar y contrastar la información necesaria para el desarrollo del proyecto.
En cuanto al tiempo invertido, se han dedicado aproximadamente dos horas de trabajo presencial en clase. Además, se ha empleado tiempo fuera del aula para la comunicación y coordinación del grupo a través de redes sociales, lo que ha permitido organizar mejor las tareas y avanzar en el proyecto.
El lugar de encuentro para el desarrollo de la actividad ha sido la Universidad Pablo de Olavide, donde se ha llevado a cabo la sesión de trabajo presencial.
Respecto a los recursos humanos utilizados, han participado todas las integrantes del grupo, colaborando de forma conjunta en la organización y desarrollo de la actividad. Asimismo, se ha contado con el apoyo y orientación del profesor de la asignatura, Eloy.
Finalmente, entre las próximas tareas previstas se encuentran definir el enfoque final del vídeo, elaborar el guión con las diferentes escenas y diálogos, buscar posibles localizaciones para la grabación y organizar los distintos roles relacionados con la grabación y la edición del vídeo.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: Primero
Número del grupo: 5
Fecha: 12/03/2026
Número del portafolio electrónico: 3
Nombre de los miembros del grupo:
Noelia Azorin Corral
Laura Figueroa Osuna
Carmen González Gutiérrez
Daida Marrero Luque
Laura Osuna Cabeza
Lorena Romero de la Marta
Desarrollo de la actividad
Tras la planificación inicial del proyecto sobre el sexting, durante las últimas semanas el grupo se ha centrado en transformar el testimonio real en un producto audiovisual con fines pedagógicos. El hito principal de este periodo fue la realización de la entrevista en profundidad con la protagonista. Este encuentro nos permitió comprender no solo los hechos, sino también el impacto emocional y las consecuencias sociales de su experiencia, siempre bajo un marco de absoluta confidencialidad y respeto.
Con la información recopilada, hemos procedido a la redacción del guion literario y técnico. Hemos decidido utilizar una narrativa en primera persona (voz en off) para mantener la fuerza del testimonio, mientras que visualmente optaremos por metáforas visuales y planos recurso que protejan la identidad de la persona implicada.
Actualmente, el grupo se encuentra en la fase de preproducción final, habiendo seleccionado ya las localizaciones dentro del campus de la Universidad Pablo de Olavide que mejor encajan con la atmósfera que queremos transmitir: un equilibrio entre la cotidianidad universitaria y el aislamiento que a veces provoca la exposición en redes.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Guías de sensibilización sobre ciberseguridad y sexting (INCIBE).
Tiempo invertido:
4 horas presenciales (clases de EB y reuniones de grupo en biblioteca).
3 horas de trabajo autónomo (redacción de guion y entrevista).
Lugar de encuentro:
Biblioteca y exteriores de la Universidad Pablo de Olavide.
Recursos humanos utilizados:
Todas las integrantes del grupo 5.
La protagonista del caso (colaboración para el testimonio).
Próximas tareas:
Inicio de las jornadas de grabación y rodaje de escenas.
Selección de la banda sonora y efectos de audio para la postproducción.
Montaje y edición del material audiovisual.
Revisión final del mensaje de concienciación para asegurar su impacto educativo.
Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 09/03/2026
Número de portafolio electrónico: 3
Hoy día 9 de marzo hemos dividido las actividades por cada miembro del grupo. Uno ha investigado la parte teórica del trabajo (fuentes fidedignas y marco teórico), y los demás miembros del grupo hemos realizado los contenidos y esquemas del documento. Hemos organizado el guion multimedia, elegido los planos del vídeo y dividido las tareas más tediosas que quedan a realizar: completar la parte teórica del documento, realizar las grabaciones y el montaje del vídeo final.
Fuentes: https://www.ine.es/dyngs/Prensa/EVDVG2024.htm
https://www.sanidad.gob.es/en/ciudadanos/violencia/docs/VIOLENCIA_DOMESTICA.pdf
Dificultades encontradas: debido a las diferencias horarias, hemos tenido que dividir el trabajo para poder realizarlo con equidad.
Tiempo invertido en tarea: 3 horas aproximadamente.
Lugar de encuentro: clases de la UPO y sus instalaciones.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): todas las componentes del grupo.
Tareas próximas: realizar la grabación de los vídeos y finalizar el contenido teórico.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 20 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 4
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 4
Fecha: 12 de marzo de 2026
Durante esta jornada, el equipo se concentró en la elaboración detallada del guion multimedia/storyboard. Partiendo de la idea de combinar entrevistas con contenido teórico, se estructuraron las escenas, se definieron los planos visuales, los textos de voz en off y los posibles diálogos para las entrevistas. El desafío fue adaptar el contenido a la duración de 3-5 minutos, asegurando que el mensaje fuera claro, conciso y de alto impacto. Se prestó especial atención a las preguntas retóricas de la introducción y a la explicación diferenciada de depresión y ansiedad, buscando un lenguaje empático y desestigmatizador.
Se revisaron las fuentes de información para asegurar la precisión de los datos y las definiciones teóricas que se incluirían en el video. La colaboración fue clave para pulir cada detalle y garantizar la coherencia narrativa y visual del proyecto.
Tiempo Invertido: 3.5 horas (trabajo individual y revisión grupal online) Lugar de Encuentro: Trabajo remoto / Videollamada Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo. Próximas Tareas: Finalizar la Guía Didáctica, incluyendo la webgrafía y bibliografía, y comenzar con la preparación del documento de consentimiento.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 20 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 5
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 5
Fecha: 13 de marzo de 2026
La principal tarea de hoy fue la compilación y organización de las referencias bibliográficas y webgrafía para la Guía Didáctica. Se realizó una búsqueda exhaustiva de artículos científicos, informes de organismos oficiales y recursos web relevantes y actualizados sobre salud mental en jóvenes y universitarios. Cada referencia fue analizada y se añadió una breve explicación de su pertinencia para el proyecto, superando el mínimo de 5 enlaces requerido.
Paralelamente, se inició la redacción del documento de consentimiento informado para las personas que serían entrevistadas. Se puso especial énfasis en la claridad de los términos, asegurando que los participantes comprendieran el propósito del video, el uso educativo del material y sus derechos, incluyendo la posibilidad de anonimato y la retirada del consentimiento en cualquier momento. Este paso es crucial para garantizar la ética y el respeto en la fase de producción.
Tiempo Invertido: 4 horas (investigación y redacción) Lugar de Encuentro: Biblioteca de la Universidad Pablo de Olavide / Trabajo remoto Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo. Próximas Tareas: Revisión final de la Guía Didáctica y el documento de consentimiento. Planificación de la fase de entrevistas.
Titulación: Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º Línea 1
Fecha del diario: 13/03/2026
Número del grupo: 9
Nombres de los miembros del grupo: Lucia Ezequiel Martínez, Ariadna Julia Garrocho Sala, Raquel González Macías y Eva González Reina.
Número del portafolio electrónico: 1
Desarrollo:
En la primera sesión de trabajo hemos realizado una lluvia de ideas entre los miembros del grupo para establecer un tema que sea interesante para todos los miembros, que sea viable en cuanto a la finalidad del trabajo y que sea relevante y útil para aplicarlo a la sociedad.
En un principio, nos decantamos por dirigirnos al colectivo de las personas que padecen TCA. Sin embargo, lo descartamos por motivos que explicaremos en el apartado de dificultades encontradas.
Tras debatir, los integrantes concluimos que el tema que más se adapta a nuestras expectativas, a las necesidades de la sociedad y al esquema del trabajo es la ludopatía en jóvenes, con el cual tenemos el fin de concientizarlos sobre el grave problema de adicción que conlleva esta práctica.
Fuentes de información utilizadas. Hemos utilizado Gemini para orientarnos a la hora de buscar información relevante y de interés. https://gemini.google.com/app/4cf7a3fecf70ac0b?hl=es-ES. Posteriormente hemos entrado en páginas online de juego como 50 Giros por Registrarte - +1000 Juegos en líneacasino.williamhill.eshttps://casino.williamhill.es › casino › bono para recoger información acerca de cómo estas webs interactúan con sus usuarios, resaltando sus ofertas y premios. También entramos en el blog Dr. Eloy López MenesesBlogger.comhttp://eloy3000.blogspot.com buscando recursos dentro del apartado de vídeos de sensibilización relacionados con los temas propuestos, desde años anteriores a la ia hasta más actuales como los del año pasado, evidenciando el cambio.
Dificultades encontradas:
Hemos encontrado dificultades a la hora de seleccionar el colectivo ya que algunos integrantes no se sentían cómodas tratando ciertos temas, como lo es el colectivo que padece TCA.
También, en el momento de dirigirnos al colectivo seleccionado, pensábamos en centrarnos en un rango de edad para especificar más el colectivo. Al principio nos decantamos por las personas más mayores, ya que tenemos más normalizado ver en salones de juegos a personas adultas, pero decidimos que podemos sensibilizar mejor a los jóvenes, ya que nos ven como iguales y podemos empatizar con ellos, a diferencia de que dirigirnos a personas más mayores que los miembros del grupo podría generar desconfianza o subestimación.
Por otro lado, los juegos y las apuestas online están a la orden del día y muy normalizados, y los jóvenes son los principales usuarios de estas plataformas.
Tiempo invertido en la/s tareas: 1h y 30´.
Lugar/es del encuentro:
- Instalaciones de la UPO: Biblioteca.
Utilización de recursos humanos:
Nuestro principal apoyo en esta primera sesión ha sido Eloy, nuestro profesor de la asignatura, que en clase dió algunos ejemplos y videos de alumnos de años anteriores. Todo estos recursos, nos dieron las herramientas necesarias para facilitarnos la elección.
Por otro lado, algunos integrantes consultaron a su entorno, si el tema elegido les parecía de interés y si tenían alguna idea que aportar.
Tareas próximas: En la siguiente sesión tenemos previsto comenzar a planificar cómo distribuir los primeros puntos del trabajo, para facilitar la búsqueda de información, y mantener así un orden. Además nos gustaría saber como queremos que sea nuestro video, para centrarnos en ese objetivo y enfocarnos a la hora de buscar información y los recursos que utilizaremos.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 12 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 6
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 6
Fecha: 16 de marzo de 2026
Con la Guía Didáctica y el documento de consentimiento casi finalizados, el equipo se dedicó a la revisión exhaustiva de ambos documentos. Se corrigieron posibles errores gramaticales, de estilo y de formato, asegurando que cumplieran con todas las especificaciones de la asignatura (fuente, interlineado, márgenes, etc.). Se verificó la coherencia interna de la Guía y la claridad del guion multimedia.
Además, se comenzó a planificar la logística de las entrevistas. Se identificaron posibles ubicaciones dentro del campus que fueran adecuadas visual y acústicamente, y se elaboró una lista de posibles perfiles de entrevistados (estudiantes de diferentes cursos, personal docente, etc.). Se discutieron las preguntas clave a realizar, buscando obtener testimonios auténticos y variados que enriquecieran el mensaje del video.
Tiempo Invertido: 3 horas (revisión y planificación) Lugar de Encuentro: Reunión online Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo. Próximas Tareas: Contactar con posibles entrevistados y solicitar los permisos necesarios para las grabaciones en el campus.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 12 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 7
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 7
Fecha: 17 de marzo de 2026
Hoy fue un día de gestión y coordinación. Se procedió a contactar con los posibles entrevistados, explicando el proyecto y solicitando su participación. Se les envió el documento de consentimiento informado para su revisión y firma. La respuesta fue positiva, lo que nos animó a seguir adelante con la fase de producción.
También se gestionaron los permisos necesarios con la universidad para realizar grabaciones en diferentes espacios del campus. Este proceso implicó comunicarse con los departamentos pertinentes y asegurar que todas las actividades se llevaran a cabo dentro de la normativa universitaria. La organización de los horarios de grabación con los entrevistados fue un punto clave para optimizar el tiempo y los recursos.
Tiempo Invertido: 5 horas (gestión y coordinación) Lugar de Encuentro: Trabajo remoto / Oficinas de la universidad Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo. Próximas Tareas: Preparación técnica para la grabación (cámaras, micrófonos, iluminación) y realización de las primeras entrevistas.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 12 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 8
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 8
Fecha: 18 de marzo de 2026
La jornada estuvo dedicada a la preparación técnica y la realización de las primeras entrevistas. Se verificó el equipo de grabación (cámaras, micrófonos, trípodes, iluminación básica) para asegurar su correcto funcionamiento. Se realizaron pruebas de sonido y encuadre en las ubicaciones seleccionadas para garantizar la calidad audiovisual.
Se llevaron a cabo las primeras entrevistas con estudiantes y un miembro del personal docente. Fue una experiencia enriquecedora, ya que los testimonios aportaron una perspectiva real y emotiva sobre la salud mental en el ámbito universitario. Se cuidó el ambiente para que los entrevistados se sintieran cómodos y pudieran expresarse libremente, siempre respetando su privacidad y el consentimiento informado.
Tiempo Invertido: 6 horas (preparación y grabación) Lugar de Encuentro: Campus de la Universidad Pablo de Olavide Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo (roles de entrevistador, cámara, sonido, apoyo). Próximas Tareas: Continuar con las entrevistas restantes y empezar a organizar el material grabado.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 12 de febrero de 2026
•Número del portafolio electrónico: 9
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 9
Fecha: 19 de marzo de 2026
Se completó la fase de entrevistas, grabando los testimonios restantes. La diversidad de perspectivas obtenidas (estudiantes de diferentes grados, personal administrativo) enriquecerá significativamente el video. Cada entrevista fue un aprendizaje, reforzando la importancia de la concienciación y el apoyo en salud mental.
Una vez finalizadas las grabaciones, el equipo comenzó con la organización del material audiovisual. Se descargaron los archivos, se etiquetaron las entrevistas y se realizó una primera revisión para identificar los fragmentos más relevantes y emotivos que se utilizarían en el montaje final. Este proceso es crucial para la fase de edición, ya que permite tener una visión clara del material disponible.
Tiempo Invertido: 5 horas (grabación y organización de material) Lugar de Encuentro: Campus de la Universidad Pablo de Olavide / Trabajo remoto Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo. Próximas Tareas: Inicio de la edición del video, montaje de las entrevistas y la parte teórica.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: Primero
Número del grupo: 5
Fecha: 22/03/2026
Número del portafolio electrónico: 4
Nombre de los miembros del grupo:
Noelia Azorin Corral
Laura Figueroa Osuna
Carmen González Gutiérrez
Daida Marrero Luque
Laura Osuna Cabeza
Lorena Romero de la Marta
Desarrollo de la actividad
Durante esta última fase, el grupo se ha centrado en los preparativos logísticos para el rodaje del vídeo de concienciación. No obstante, el desarrollo del proyecto se ha visto afectado por desajustes en la cronología planeada. Debido a dificultades imprevistas en la coordinación de agendas y la disponibilidad de algunos espacios clave, hemos sufrido un retraso en el calendario de producción.
Inicialmente, el comienzo de la grabación estaba programado para este lunes 23 de marzo. Tras evaluar la situación en grupo, hemos decidido reprogramar el inicio del rodaje para otra jornada dentro de esta misma semana. Este cambio nos permitirá asegurar que todos los recursos técnicos y humanos estén plenamente operativos, garantizando que la calidad del contenido y el respeto al testimonio original no se vean comprometidos por las prisas.
A pesar de este contratiempo, hemos aprovechado el tiempo adicional para terminar de pulir el storyboard y realizar un ensayo previo de la voz en off, asegurándonos de que el tono narrativo sea el adecuado para transmitir la sensibilidad que el tema del sexting requiere.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Material de apoyo sobre narrativa audiovisual y planos de recurso.
Tiempo invertido:
3 horas de reunión grupal para la reestructuración del calendario y revisión de guion.
Comunicación constante vía redes sociales para la gestión de la nueva fecha de grabación.
Lugar de encuentro:
Campus de la Universidad Pablo de Olavide y entorno virtual.
Recursos humanos utilizados:
Todas las integrantes del grupo 5.
Coordinación con los colaboradores externos para el ajuste de fechas.
Próximas tareas:
Ejecutar el plan de grabación reprogramado durante la presente semana.
Volcado de material bruto (raw) para organizar las secuencias de edición.
Selección de la banda sonora definitiva que acompañe el relato.
Inicio de la fase de montaje y postproducción de audio y vídeo.
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 20 de Marzo de 2026
•Número del portafolio electrónico: 10
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
DIA 10
Fecha: 20 de marzo de 2026
La jornada de hoy marcó el inicio de la fase de edición del video. Se comenzó con el montaje de los segmentos de introducción y entrevistas, seleccionando los fragmentos más impactantes y relevantes de los testimonios grabados. Se trabajó en la sincronización de audio y video, y en la aplicación de transiciones suaves para mantener la fluidez narrativa.
Se integró la parte teórica del guion, utilizando infografías animadas y texto en pantalla para presentar los datos y las diferenciaciones conceptuales de manera clara y visualmente atractiva. La música de fondo se seleccionó cuidadosamente para cada segmento, buscando crear la atmósfera adecuada y reforzar el mensaje emocional del video. Este es un proceso creativo y técnico que requiere paciencia y atención al detalle.
Tiempo Invertido: 7 horas (edición de video) Lugar de Encuentro: Trabajo remoto (con software de edición de video) Recursos Humanos Utilizados: Los 4-8 estudiantes del grupo (roles de editor, revisor de contenido). Próximas Tareas: Continuar con la edición, añadir la conclusión y llamada a la acción, y realizar la postproducción final (ajustes de color, sonido, subtítulos).
4. Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 11/03/2026
Número de portafolio electrónico: 4
Hoy día 11 de marzo se realiza la primera parte de la grabación del vídeo.
Fuentes: ninguna.
Dificultades encontradas: ninguna, ya que la encargada contaba con ayuda familiar para poder realizar la tarea.
Tiempo invertido en tarea: 1 hora aproximadamente.
Lugar de encuentro: casa particular.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): un componente del grupo
Tareas próximas: realizar la segunda parte de grabación de los vídeos.
1. Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 16/03/2026
Número de portafolio electrónico: 5
Hoy día 16 de marzo se realiza la segunda parte de la grabación del vídeo.
Fuentes: ninguna.
Dificultades encontradas: ninguna, ya que la encargada contaba con ayuda familiar para poder realizar la tarea.
Tiempo invertido en tarea: 1 hora aproximadamente.
Lugar de encuentro: casa particular.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): un componente del grupo
Tareas próximas: realizar la última parte de grabación de los vídeos.
6. Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 21/03/2026
Número de portafolio electrónico: 6
Hoy día 16 de marzo se realiza la última parte de la grabación del vídeo.
Fuentes: ninguna.
Dificultades encontradas: ninguna, ya que la encargada contaba con ayuda familiar para poder realizar la tarea.
Tiempo invertido en tarea: media hora aproximadamente.
Lugar de encuentro: casa particular.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): un componente del grupo
Tareas próximas: realizar el montaje del vídeo.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social.
Curso: Primero.
Fecha del diario: 23/03/2026.
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo. (Por orden alfabético del primer apellido).
Berazategui Kiara, Jiménez Túnez Álvaro, Pérez Millán Yolanda, Pulido Chain Juan Carlos y Saborido Guidonet Lucía.
Número del portafolio electrónico: 2
Desarrollo: Tras la sesión inicial de lluvia de ideas, nos hemos reunido en la biblioteca de la UPO para materializar la estructura del video. El debate principal se ha centrado en cómo evitar la revictimización de la figura femenina, optando por un guion que subraye la violencia de control y la "luz de gas". Hemos repartido un poco los papeles, a falta de confirmarlos la próxima vez que nos veamos para la organización del vídeo. También, hemos redactado los diálogos buscando que las frases del "agresor" sean sutiles pero anuladoras, reflejando lo aprendido en el grado superior de Integración Social sobre el ciclo de la violencia.
Fuentes de información utilizadas: Canal Sur (Vídeos de "Gente Maravillosa"), protocolos de detección de violencia de género en jóvenes y la frase de Emma Watson seleccionada para el cierre.
Dificultades encontradas: El reto de equilibrar el guion para que sea impactante pero educativo, evitando caer en el sensacionalismo y repartir los papeles que aparecerán el el vídeo. También la dificultad de coordinar los 5 horarios para una escritura conjunta.
Tiempo invertido en la/s tareas: 2 horas.
Lugar/es del encuentro: Universidad Pablo de Olavide.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): Trabajo colaborativo de los 5 miembros.
Tareas próximas: Terminar de definir los papales de cada miembro, localización de exteriores en el campus para el desarrollo del vídeo (si no es posible, se realizará fuera del campus) y primer ensayo de interpretación.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: Primero
Número del grupo: 5
Fecha: 24/03/2026
Número del portafolio electrónico: 4
Nombre de los miembros del grupo:
Noelia Azorin Corral
Laura Figueroa Osuna
Carmen González Gutiérrez
Daida Marrero Luque
Laura Osuna Cabeza
Lorena Romero de la Marta
Desarrollo de la actividad:
Tras la finalización del guion literario y técnico, el grupo ha elaborado previamente el storyboard como herramienta clave para planificar de forma visual la grabación y facilitar la ejecución del proyecto audiovisual. Este recurso nos ha permitido organizar las secuencias, encuadres y transiciones antes de iniciar el rodaje.
Durante la jornada de hoy, el grupo se ha centrado en la fase de grabación del proyecto, desarrollada a partir de la planificación previa. Este proceso ha consistido en trasladar al lenguaje audiovisual las ideas y recursos definidos tanto en el guion como en el storyboard.
La grabación se ha llevado a cabo en distintos espacios del campus de la Universidad Pablo de Olavide, aprovechando la diversidad de localizaciones para reforzar la atmósfera planteada y dotar de coherencia visual al relato.
Cabe destacar que todas las integrantes del grupo han participado activamente en esta fase, implicándose tanto en las tareas técnicas como en las decisiones creativas, lo que ha favorecido un trabajo colaborativo y coordinado durante toda la jornada de rodaje.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Tiempo invertido:
4 horas presenciales (clases de EB y reuniones de grupo en biblioteca).
3 horas de trabajo autónomo (redacción de guion y entrevista).
4 horas de trabajo autónomo (grabación del vídeo).
Lugar de encuentro:
Biblioteca y exteriores de la Universidad Pablo de Olavide.
Recursos humanos utilizados:
Todas las integrantes del grupo 5.
Próximas tareas:
Selección de la banda sonora y efectos de audio para la postproducción.
Montaje y edición del material audiovisual.
Revisión final del mensaje de concienciación para asegurar su impacto educativo.
- Titulación: Doble Grado Trabajo Social y Educación Social
- Curso: primero
- Fecha del diario: 24 de marzo de 2026
- Número del grupo:
- Número del portafolio: 2
- Nombres del grupo:
Aguilera Luque Maria
Ceballos Martínez Laura
Lema Barcia Uxía
Peci Ruiz María del Pilar
Desarrollo:
Hoy tras terminar nuestro horario lectivo, nos hemos reunido en la universidad y hemos puesto en común la información que hemos recopilado cada una individualmente acerca de diferentes testimonios que hay en Internet y noticias. Han surgido dudas entre nosotras, pero poco a poco mediante explicaciones hemos conseguido entendernos y entender la información que había traído cada una. Tras poner en común la información que hemos recopilado hemos decidido dedicar el vídeo a la exclusión que hay y ha habido a lo largo de la historia hacia la etnia gitana.Por consiguiente, creamos unas pautas que seguir en el vídeo y un borrador del diálogo. Volveremos a quedar el martes 26 de marzo para comenzar a grabar el vídeo.
- Dificultades encontradas:
Las dificultades encontradas han sido decidir en que enfocar el vídeo y contrastar las diferentes informaciones que cada una hemos recopilado.
- Tiempo invertido: 2 horas.
- Lugar de encuentro: Universidad Pablo de Olavide
- Utilización de recursos humanos: las 4 miembros del grupo
- Tareas próximas: terminar el guión, realizar ensayos y grabar las primeras escenas.
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Nombre de los miembros del grupo:
Marina Díaz Fernández
Luna Clara Gavira Peña
Marina Garrido Linares
Daniela Monje Becerra
Esther Medina Petit.
Fecha: 17/03/2026
Número del portafolio electrónico: 2
El proyecto ha ido avanzando bastante, ya que hemos pasado de tener solo una idea general a empezar a organizar de forma más concreta nuestro material educativo sobre el ciberacoso. En esta fase nos hemos centrado en varios aspectos importantes para darle forma al trabajo.
Por un lado, hemos investigado sobre el tema para entender mejor la situación actual. Hemos buscado información sobre cómo afectan las redes sociales a la salud mental de los menores en España. Gracias a esto, nos hemos dado cuenta de que el ciberacoso no es solo insultar por internet, sino que también incluye cosas como dejar a alguien de lado o no intervenir cuando vemos una situación injusta. Esto nos ha ayudado a relacionarlo con lo que estamos estudiando en Educación Social.
Por otro lado, hemos definido los objetivos del proyecto. No queremos solo informar sobre el ciberacoso, sino también hacer que las personas reflexionen y sepan cómo actuar si se encuentran en una situación así. Hemos intentado que estos objetivos sean claros y realistas para que realmente se puedan cumplir.
Además, hemos empezado a diseñar cómo va a ser el vídeo a través de una historia. Para hacerlo más realista, hemos pensado en grabar en diferentes espacios que simulen situaciones cotidianas. Así será más fácil que las personas que lo vean se sientan identificadas.
En cuanto a la organización, hemos dedicado unas dos horas y media de trabajo presencial en grupo. Nos hemos reunido en espacios como la biblioteca y merenderos de la universidad. Para organizarnos mejor, hemos utilizado herramientas como Google Docs para escribir juntas, Canva para hacer esquemas y páginas como Google Scholar para buscar información fiable.
De cara a los próximos pasos, primero vamos a terminar el guión, mejorando los diálogos y la voz en off. Después, repartiremos los roles dentro del grupo, como quién graba, quién actúa, quién edita, etc. Luego empezaremos a grabar las escenas en los lugares que hemos elegido. Por último, seleccionaremos la información y los recursos que acompañarán al vídeo en la guía didáctica.
En general, creemos que el proyecto va por buen camino y que poco a poco está tomando forma para convertirse en un material útil y cercano.
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Nombre de los miembros del grupo:
Marina Díaz Fernández
Luna Clara Gavira Peña
Marina Garrido Linares
Daniela Monje Becerra
Esther Medina Petit.
Fecha: 24/07/2026
Número del portafolio electrónico: 3
En esta sesión hemos dado un paso muy importante en el proyecto, ya que hemos pasado de organizar y planificar todo a empezar a llevarlo a la práctica. Hemos terminado el guion, tanto el literario como el técnico, intentando que los diálogos suenen lo más reales posible, como hablarían jóvenes en situaciones del día a día. También añadimos una voz en off que va guiando el vídeo y que aporta una reflexión más educativa, conectando lo que pasa en las escenas con lo que estamos trabajando desde Educación Social.
Después de eso, realizamos el rodaje de las escenas principales en los diferentes espacios elegidos. Elegimos estos sitios porque representan espacios cotidianos donde usamos el móvil constantemente, y queríamos mostrar cómo el ciberacoso puede aparecer en cualquier momento y lugar. Para organizarnos mejor y aprovechar el tiempo, nos repartimos las tareas: algunas se encargaron de la cámara y la dirección y otras de actuar en la escena.
En total, dedicamos unas dos horas al rodaje y aproximadamente una hora más a pasar los vídeos al ordenador y empezar a seleccionar las tomas que mejor habían quedado. Durante la grabación tuvimos algunos problemas, sobre todo con el ruido de fondo y la luz natural, que cambiaba bastante. Esto nos hizo tener que adaptar algunas escenas sobre la marcha y nos ayudó a darnos cuenta de lo importante que es el sonido en este tipo de trabajos. Por eso, hemos decidido que en la edición añadiremos subtítulos para que se entienda mejor y sea más accesible.
Para grabar utilizamos principalmente nuestros móviles en calidad HD y algunos trípodes improvisados para que la imagen fuera más estable. Además, usamos Google Drive para compartir todos los vídeos sin editar entre nosotras, lo que nos ha facilitado mucho el trabajo en equipo.
A nivel personal, esta experiencia nos ha hecho reflexionar bastante. Al representar situaciones de acoso y exclusión, hemos podido ponernos más en el lugar de la víctima y entender mejor cómo se siente. También hemos visto la importancia que tiene la figura del espectador, es decir, las personas que ven lo que pasa y pueden decidir actuar o no.
En general, todo este proceso no solo nos está sirviendo para crear el vídeo, sino también como una forma muy real de aprender y entender mejor el problema del ciberacoso.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1
Fecha del diario: 24 marzo 2026
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo :
Bárbara Caraballo
Ana García
Paola Muñoz
Número del portafolio electrónico: Portafolio 2
Desarrollo:
En esta segunda reunión del grupo surgieron discrepancias entre nosotras en relación con el enfoque del vídeo, ya que no terminábamos de ponernos de acuerdo sobre qué queríamos reflejar exactamente acerca de la adicción a las redes sociales. Debido a estas diferencias, decidimos replantear completamente el proyecto y cambiar el tema.
Finalmente, acordamos trabajar sobre la prisa que tienen los niños hoy en día por crecer y hacerse mayores, considerando que es un tema relevante y con muchas posibilidades para desarrollar de forma creativa. A partir de esta decisión, comenzamos a proponer nuevas ideas y escenas que podrían ilustrar esta problemática en el vídeo.
Además, contactamos con el profesor Eloy mediante correo electrónico para solicitar el cambio de tema, y nos dio su aprobación sin ningún problema, a pesar de que la modificación se realizó en una fase algo avanzada del proceso.
Fuentes de información utilizadas:
En esta reunión no se utilizaron fuentes externas como tal, ya que el trabajo se centró en la reflexión grupal, el intercambio de ideas y la toma de decisiones sobre el nuevo enfoque del proyecto.
Dificultades encontradas:
La principal dificultad fue la falta de acuerdo sobre el enfoque del vídeo inicial, lo que generó cierta indecisión. Sin embargo, esto también permitió replantear el trabajo y encontrar un tema que generaba mayor consenso.
Tiempo invertido en la/s tareas:
Aproximadamente 1 hora y media de reunión dedicada a debatir, tomar decisiones y plantear nuevas ideas.
Lugar/es del encuentro:
El encuentro se realizó en la universidad.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...):
Se contactó con el profesor de la asignatura, Eloy, a través de correo electrónico para solicitar el cambio de tema del proyecto, obteniendo una respuesta positiva.
Tareas próximas:
Desarrollar el guion del vídeo basado en el nuevo tema.
Definir con mayor detalle las escenas y mensajes principales.
Organizar el reparto de roles para la grabación.
Comenzar a planificar la grabación del vídeo.
Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 23/03/2026
Número de portafolio electrónico: 7
Hoy día 23 de marzo se realiza el montaje del vídeo y la finalización del guion.
Fuentes: ninguna.
Dificultades encontradas: falta de tiempo.
Tiempo invertido en tarea: más de 2 horas.
Lugar de encuentro: casa particular.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): dos componentes del grupo
Tareas próximas: solapar el montaje del vídeo con el audio en off.
Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 25/03/2026
Número de portafolio electrónico: 8
Hoy día 25 de marzo se finaliza el montaje completo del vídeo.
Fuentes: ninguna.
Dificultades encontradas: ninguna.
Tiempo invertido en tarea: 2 horas aproximadamente.
Lugar de encuentro: casa particular.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): dos componentes del grupo
Tareas próximas: finalizar el documento escrito con el vídeo publicado.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º
Fecha del diario: 29/03/2026
Número del grupo: 2
Nombres de los miembros del grupo:
Bárbara Caraballo
Ana García
Paola Muñoz
Número del portafolio electrónico: 3
Desarrollo:
Durante esta sesión, el grupo ha centrado su trabajo en la fase final del proyecto. Por un lado, se ha avanzado en la edición del vídeo de concienciación, revisando escenas, ajustando el contenido y mejorando aspectos técnicos como la coherencia narrativa y la calidad visual.
Por otro lado, hemos comenzado con la redacción del documento teórico del trabajo, desarrollando especialmente la justificación teórica, los destinatarios y los objetivos del material educativo multimedia. Se ha trabajado de forma colaborativa, repartiendo tareas y poniendo en común ideas para asegurar la coherencia del contenido.
Fuentes de información utilizadas:
Se han utilizado apuntes de la asignatura, así como referencias bibliográficas relacionadas con el desarrollo evolutivo (Piaget, Erikson, Papalia). También se han consultado recursos digitales como páginas web de organismos oficiales (OMS, UNICEF) para fundamentar el trabajo.
Dificultades encontradas:
Una de las principales dificultades ha sido coordinar las ideas del grupo para que el vídeo transmita de forma clara el mensaje que queremos comunicar. Además, han surgido algunas dudas a la hora de redactar el marco teórico con un lenguaje más académico.
Tiempo invertido en la/s tareas:
Se han dedicado aproximadamente 1-2 horas al desarrollo de las tareas, distribuidas entre la edición del vídeo y la redacción del documento.
Lugar/es del encuentro:
No ha habido un encuentro presencial. La coordinación del trabajo se ha realizado a través del grupo de WhatsApp.
Utilización de recursos humanos:
En esta sesión no se han utilizado recursos huamanos, ya que el trabajo se ha centrado principalmente en la edición del vídeo y en el inicio de la redacción del documento teórico, a partir de ideas propias y del trabajo previo realizado por el grupo.
Tareas próximas:
Las próximas tareas serán finalizar la edición del vídeo, completar la redacción del documento teórico (incluyendo conclusiones y valoración), revisar el trabajo en conjunto y preparar la presentación final.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social Curso: Primero Número del grupo: 5 Fecha: 1/04/2026 Número del portafolio electrónico: 3 Nombre de los miembros del grupo: Noelia Azorin Corral,Laura Figueroa Osuna, Carmen González Gutiérrez, Daida Marrero Luque ,Laura Osuna Cabeza y Lorena Romero de la Marta Desarrollo de la actividad: Tras la finalización del guion literario, técnico y del storyboard, el grupo dio paso a la fase de postproducción, iniciando el proceso de edición del material audiovisual previamente grabado. Esta etapa ha resultado fundamental para dar forma definitiva al proyecto, permitiendo estructurar la narrativa, ajustar el ritmo y reforzar el mensaje planteado desde el inicio.
Durante la jornada de trabajo, al comenzar con el montaje del vídeo, el grupo detectó diversos errores técnicos y de continuidad que no se habían apreciado durante la fase de grabación. Entre ellos, se identificaron problemas relacionados con la iluminación en algunos planos, variaciones en el sonido ambiente, pequeños fallos de raccord y ciertos encuadres que no se ajustaban completamente a lo planificado en el storyboard.
Ante esta situación, el equipo optó por revisar de manera detallada todo el material grabado, llevando a cabo un proceso de análisis crítico que permitió localizar con precisión cada uno de los aspectos a mejorar. A partir de esta revisión, se procedió a corregir dichos errores mediante herramientas de edición, ajustando niveles de audio, equilibrando la iluminación, recortando y reorganizando planos, así como seleccionando tomas alternativas que se adecuaran mejor a la coherencia visual y narrativa del proyecto.
Este proceso, aunque más laborioso de lo previsto inicialmente, ha contribuido de manera significativa a mejorar la calidad final del producto audiovisual. Asimismo, ha supuesto una oportunidad de aprendizaje para el grupo, al poner en práctica el perfeccionamiento técnico en el ámbito de la edición.
Cabe destacar que todas las integrantes del grupo han participado activamente en esta fase, colaborando tanto en la detección de errores como en la aplicación de soluciones, lo que ha favorecido un trabajo coordinado, reflexivo y orientado a la mejora continua del proyecto.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Tiempo invertido:
3 horas presenciales (reuniones de grupo en biblioteca para la revisión y detección de errores).
Lugar de encuentro:
Biblioteca y espacios de trabajo del campus de la Universidad Pablo de Olavide.
Recursos humanos utilizados:
Todas las integrantes del grupo 5.
Próximas tareas:
Integración definitiva de la banda sonora y efectos de audio.
Ajustes finales y mejora de la calidad visual.
Exportación del vídeo final en el formato requerido.
Revisión global del proyecto para asegurar la coherencia narrativa y el impacto del mensaje de concienciación.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social Curso: Primero
Número del grupo:5 Fecha: 1/04/2026 Número del portafolio electrónico:5
Nombre de los miembros del grupo: Noelia Azorin Corral, Laura Figueroa Osuna , Carmen González Gutiérrez , Daida Marrero Luque , Laura Osuna Cabeza y Lorena Romero de la Marta
Desarrollo de la actividad: Tras la finalización del guion literario, técnico y del storyboard,y la grabación, el grupo dio paso a la fase de postproducción, iniciando el proceso de edición del material audiovisual previamente grabado. Esta etapa ha resultado fundamental para dar forma definitiva al proyecto, permitiendo estructurar la narrativa, ajustar el ritmo y reforzar el mensaje planteado desde el inicio.
Durante la jornada de trabajo, al comenzar con el montaje del vídeo, el grupo detectó diversos errores técnicos y de continuidad que no se habían apreciado durante la fase de grabación. Entre ellos, se identificaron problemas relacionados con la iluminación en algunos planos, variaciones en el sonido ambiente, pequeños fallos de raccord y ciertos encuadres que no se ajustaban completamente a lo planificado en el storyboard.
Ante esta situación, el equipo optó por revisar de manera detallada todo el material grabado, llevando a cabo un proceso de análisis crítico que permitió localizar con precisión cada uno de los aspectos a mejorar. A partir de esta revisión, se procedió a corregir dichos errores mediante herramientas de edición, ajustando niveles de audio, equilibrando la iluminación, recortando y reorganizando planos, así como seleccionando tomas alternativas que se adecuaran mejor a la coherencia visual y narrativa del proyecto.
Este proceso, aunque más laborioso de lo previsto inicialmente, ha contribuido de manera significativa a mejorar la calidad final del producto audiovisual. Asimismo, ha supuesto una oportunidad de aprendizaje para el grupo, al poner en práctica el perfeccionamiento técnico en el ámbito de la edición.
Cabe destacar que todas las integrantes del grupo han participado activamente en esta fase, colaborando tanto en la detección de errores como en la aplicación de soluciones, lo que ha favorecido un trabajo coordinado, reflexivo y orientado a la mejora continua del proyecto.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Tiempo invertido:
3 horas presenciales (reuniones de grupo en biblioteca, para la edición y corrección del material audiovisual).
Lugar de encuentro:
Biblioteca y espacios de trabajo del campus de la Universidad Pablo de Olavide.
Recursos humanos utilizados:
Todas las integrantes del grupo 5.
Próximas tareas:
Integración definitiva de la banda sonora y efectos de audio.
Ajustes finales de color y mejora de la calidad visual.
Exportación del vídeo final en el formato requerido.
Revisión global del proyecto para asegurar la coherencia narrativa y el impacto del mensaje de concienciación.
Titulación: Doble grado Trabajo Social + Educación Social
Curso: 1er curso
Número de grupo: 12
Nombre de los miembros del grupo:
Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez
Fecha: 03/04/2026
Número del portafolio electrónico: 2
Desarrollo:
En estas últimas semanas, hemos retrasado la realización de este trabajo ya que
teniamos otros trabajos que realizar antes. Sin embargo, ya nos hemos puesto
manos a la obra para decidir cómo vamos a realizar nuestro vídeo.
Para diseñar las escenas, hemos utilizado la IA Manus. Primero, probamos con el
prompt que el profesor nos facilitó en las diapositivas, pero la idea que nos generó
no terminaba de convencernos ya que trataba sobre una chica que se sentía mal y,
tras ver un vídeo de otro niño en su misma situación, decidía cambiar su actitud
apuntándose a un voluntariado. Nos pareció una historia con un final demasiado
"feliz", y nosotros buscábamos algo más impactante.
Por ello, acudimos de nuevo a la IA Manus pero dandole nuestras propias ideas:
queríamos una historia con escenas trágicas, el uso del blanco y negro y el concepto
de una persona que se siente excluida a pesar de recibir muchas notificaciones en
su móvil. El resultado ha sido el guion titulado "Ecos Silenciosos".
El guión se divide en 6 escenas y trata sobre Laura, una adolescente sumida en una
profunda soledad no deseada que lucha por conectar en un mundo que parece
ignorarla. A través de escenas que alternan entre el color y el blanco y negro, y una
constante avalancha de notificaciones digitales que no logra penetrar su
aislamiento, su historia culmina en un desenlace trágico que busca impactar y
generar reflexión sobre la desconexión en la era digital.
Actualmente, estamos coordinando el día para quedar y realizar los últimos
retoques a la historia antes de empezar a grabar.
Fuentes de información utilizadas:
Hemos utilizado la IA Manus para la generación y estructura del guion basándonos
en nuestras propias ideas
Enlaces: https://manus.ai/
Dificultades encontradas: La principal dificultad ha sido la gestión del tiempo, ya
que la cantidad de trabajos de otras asignaturas nos ha hecho ir posponiendo este.
Además, nos costó encontrar un guion que no fuera sencillo, lo que nos llevó a
descartar varias ideas de la IA hasta dar con la estructura elegida: "Ecos
Silenciosos".
Tiempo invertido en la tarea: Nos ha llevado aproximadamente 5 horas de trabajo
distribuido a lo largo de la última semana.
Lugar de encuentro: Seguimos trabajando de forma online a través de WhatsApp y
aprovechando los ratos libres en clase para debatir las propuestas de la IA.
Utilización de recursos humanos: El grupo ha trabajado de forma conjunta para
ajustar el guion, asegurándonos de que todos estuviéramos contentos con la
historia.
Tareas próximas: Nuestra próxima tarea es reunirnos para elegir donde grabaremos
y repartir los papeles de actuación para empezar a grabar lo antes posible.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social Curso: Primero
Número del grupo:5 Fecha: 5/04/2026 Número del portafolio electrónico:6
Nombre de los miembros del grupo: Noelia Azorin Corral, Laura Figueroa Osuna , Carmen González Gutiérrez , Daida Marrero Luque , Laura Osuna Cabeza y Lorena Romero de la Marta
Desarrollo de la actividad:Tras la finalización del guion literario, técnico y del storyboard, y una vez realizada la grabación, el grupo dio paso a la fase de postproducción, iniciando el proceso de edición y montaje del material audiovisual previamente grabado. En esta etapa, el equipo se encuentra actualmente trabajando de forma activa en la edición del vídeo, estructurando las secuencias y dando forma definitiva a la narrativa planteada desde el inicio del proyecto.
Durante la jornada de trabajo, al comenzar con el montaje del vídeo, el grupo detectó diversos errores técnicos y de continuidad que no se habían apreciado durante la fase de grabación. Entre ellos, se identificaron problemas relacionados con la iluminación en algunos planos, variaciones en el sonido ambiente, pequeños fallos de raccord y ciertos encuadres que no se ajustaban completamente a lo planificado en el storyboard.
Ante esta situación, el equipo optó por revisar de manera detallada todo el material grabado, llevando a cabo un proceso de análisis crítico que permitió localizar con precisión cada uno de los aspectos a mejorar. A partir de esta revisión, se procedió a corregir dichos errores mediante herramientas de edición, ajustando niveles de audio, equilibrando la iluminación, recortando y reorganizando planos, así como seleccionando tomas alternativas que se adecuaran mejor a la coherencia visual y narrativa del proyecto.
Actualmente, el grupo se encuentra en una fase avanzada del proceso de edición, centrado en el montaje final del vídeo y en la integración definitiva de la banda sonora y los efectos de audio, elementos clave para reforzar el impacto emocional y comunicativo del mensaje.
Este proceso, aunque más laborioso de lo previsto inicialmente, ha contribuido de manera significativa a mejorar la calidad final del producto audiovisual. Asimismo, ha supuesto una oportunidad de aprendizaje para el grupo, al poner en práctica el perfeccionamiento técnico en el ámbito de la edición.
Cabe destacar que todas las integrantes del grupo han participado activamente en esta fase, colaborando tanto en la detección de errores como en la aplicación de soluciones, lo que ha favorecido un trabajo coordinado, reflexivo y orientado a la mejora continua del proyecto.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Tiempo invertido:
4 horas no presenciales (para la edición, montaje y corrección del material audiovisual).
Lugar de encuentro:
Nuestras respectivos inmbuebles
Recursos humanos utilizados:
Todas las integrantes del grupo 5.
Próximas tareas:Revisión global del proyecto para asegurar la coherencia narrativa y el impacto del mensaje de concienciación.
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Nombre de los miembros del grupo:
Marina Díaz Fernández
Luna Clara Gavira Peña
Marina Garrido Linares
Daniela Monje Becerra
Esther Medina Petit.
Fecha: 01/04/2026
Número del portafolio electrónico: 4
En esta sesión hemos continuado avanzando en el proyecto, siguiendo con el trabajo que habíamos comenzado anteriormente. Nos hemos centrado principalmente en continuar con el rodaje de las escenas, aunque todavía no hemos conseguido grabar el vídeo completo.
Hemos grabado algunas partes nuevas en distintos espacios cotidianos, manteniendo la idea de reflejar situaciones reales relacionadas con el uso del móvil y el ciberacoso. Aun así, el proyecto no está terminado, ya que quedan varias escenas pendientes por grabar en próximas sesiones.
Durante el proceso, seguimos organizándonos por tareas para trabajar de forma más eficiente: algunas compañeras se encargaban de grabar, otras de actuar y otras de supervisar que las escenas siguieran el guion previsto.
También hemos revisado parte del material grabado para comprobar que las escenas tienen coherencia y que transmiten bien el mensaje. Esto nos ha ayudado a darnos cuenta de algunos errores que podremos mejorar en las siguientes grabaciones.
Fuentes de información utilizadas
Google Drive
Móviles personales (grabación en HD)
Dificultades encontradas: Hemos tenido algunas dificultades relacionadas con el tiempo, ya que no hemos podido grabar todas las escenas previstas. También han surgido pequeños problemas con el sonido y la iluminación en algunos momentos.
Tiempo invertido: Aproximadamente 2 horas de trabajo en grupo.
Lugar/es del encuentro
Diferentes espacios cotidianos
Utilización de recursos humanos
Trabajo entre las integrantes del grupo
Tareas próximas
Terminar de grabar todas las escenas pendientes
Revisar el material completo
Comenzar con la edición del vídeo
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
7 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 1
Desarrollo
En esta primera sesión de trabajo grupal se llevó a cabo una puesta en común inicial sobre la actividad propuesta en la asignatura de TIC, centrada en el diseño, desarrollo y evaluación de un trabajo audiovisual orientado a la prevención y sensibilización de una problemática social.
Durante el encuentro, el grupo analizó detenidamente las instrucciones de la tarea, diferenciando las dos partes principales del proyecto: por un lado, la Guía Didáctica del trabajo audiovisual y, por otro, la elaboración del e-portafolio grupal como diario de seguimiento del proceso.
A partir de esta lectura y reflexión conjunta, se realizó una lluvia de ideas sobre posibles temáticas sociales relacionadas con la prevención en contextos de vulnerabilidad. Entre las propuestas surgieron temas como el acoso escolar, la salud mental en jóvenes, la exclusión social, la violencia de género y el uso problemático de las redes sociales.
Finalmente, se acordó comenzar a enfocar el trabajo hacia una temática que resulte relevante para nuestra futura práctica profesional dentro del ámbito de la Educación Social y el Trabajo Social, priorizando la prevención y la sensibilización desde una perspectiva socioeducativa.
Además, se estableció una primera distribución de tareas, asignando la búsqueda de información, propuestas creativas para el audiovisual y organización del guion inicial entre los miembros del grupo.
Fuentes de información utilizadas
Guía docente y enunciado de la actividad facilitado por la asignatura.
Apuntes de clase relacionados con prevención e intervención socioeducativa.
Plataforma virtual de la asignatura.
Primeras búsquedas bibliográficas en internet sobre problemáticas sociales actuales.
Dificultades encontradas
La principal dificultad encontrada en esta primera fase ha sido delimitar el tema concreto del audiovisual, ya que surgieron varias problemáticas sociales de gran interés y todas parecían adecuadas para el trabajo.
También se detectó cierta dificultad inicial para coordinar las ideas del grupo y concretar un enfoque común, aunque el diálogo y la participación activa facilitaron la toma de decisiones.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
Biblioteca / aula de la facultad y coordinación a través de grupo de WhatsApp.
Utilización de recursos humanos
En esta fase inicial se ha utilizado principalmente:
la orientación del profesorado de la asignatura mediante las indicaciones de la actividad;
la colaboración entre los miembros del grupo.
Se prevé consultar al profesor para resolver dudas sobre la estructura de la guía didáctica y el enfoque del audiovisual.
Tareas próximas
Seleccionar de forma definitiva la problemática social sobre la que se centrará el audiovisual.
Buscar fuentes académicas y estadísticas fiables.
Elaborar el guion inicial del vídeo.
Diseñar la estructura de la guía didáctica.
Planificar próximas reuniones grupales.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social.
Curso: Primero.
Fecha del diario: 07/04/2026.
Número del grupo: 3.
Nombres de los miembros del grupo. (Por orden alfabético del primer apellido): Berazategui Kiara Jiménez Túnez Álvaro Pérez Millán Yolanda Pulido Chain Juan Carlos Saborido Guidonet Lucía.
Número del portafolio electrónico: 3.
Desarrollo: Esta sesión se ha dedicado íntegramente a la puesta en escena. Hemos recorrido el campus de la UPO evaluando diferentes puntos (el pasaje, la zona de césped y la cafetería). Finalmente, hemos elegido una mesa algo apartada pero visible en la zona de las facultades para simular un ambiente de estudio real. Hemos realizado un ensayo general (Role-Playing) para ajustar el tono de voz, las acciones, el diálogo, etc.
Fuentes de información utilizadas: Mapas del campus y técnicas de Role-Playing estudiadas en el Grado Superior de Integración Social.
Dificultades encontradas: El ruido de las zonas comunes de la universidad, ya que el viento o el paso de gente ajena al proyecto pueden arruinar el audio del video.
Tiempo invertido en la/s tareas: 2 horas y media.
Lugar/es del encuentro: Universidad Pablo de Olavide.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos...): Los 5 miembros del grupo actuando y observándonos entre nosotros para hacer feedback.
Tareas próximas: Grabación de la cámara oculta principal.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º
Fecha del diario: 08/04/2026
Número del grupo: 2
Nombres de los miembros del grupo: Bárbara Caraballo, Ana García, Paola Muñoz.
Número del portafolio electrónico: 4
Desarrollo:En esta sesión, el grupo ha logrado finalizar con éxito la edición del vídeo de concienciación, que ya se encuentra totalmente terminado. Durante estos últimos días, el trabajo se ha centrado principalmente en la elaboración detallada del guión, definiendo los diferentes planos y la narrativa visual para que el mensaje sea lo más claro posible. Además, como complemento creativo al guión, hemos desarrollado una serie de viñetas de cómic que ayudan a visualizar la historia y las situaciones planteadas en el material multimedia. También hemos avanzado significativamente en el documento teórico del trabajo, dejando la redacción prácticamente terminada a falta de los últimos retoques. Todo el proceso se ha gestionado de manera colaborativa, poniendo en común los avances de cada parte para asegurar que el vídeo, el guión y el texto mantengan la misma línea.
Fuentes de información utilizadas: Para la elaboración del guión y la fundamentación del trabajo, hemos utilizado principalmente las referencias bibliográficas y el material fotográfico del libro de texto que el profesor nos facilitó en clase.
Dificultades encontradas:La principal dificultad en esta fase ha sido la elaboración del guion técnico. Nos surgieron bastantes dudas a la hora de decidir qué planos eran los más adecuados para transmitir cada idea y cómo organizar las viñetas del cómic para que tuvieran una secuencia lógica y atractiva. Sin embargo, tras debatirlo en el grupo, conseguimos llegar a un acuerdo que nos convenció a todas.
Tiempo invertido en la/s tareas:Se han dedicado aproximadamente 3-4 horas de trabajo en total, repartidas entre la finalización del vídeo, el diseño de las viñetas del cómic y la redacción del guion detallado.
Lugar/es del encuentro:Al igual que en la sesión anterior, no ha sido necesario realizar un encuentro presencial. Toda la coordinación, el intercambio de archivos y la resolución de dudas se han realizado de forma fluida a través del grupo de WhatsApp.
Utilización de recursos humanos:En esta sesión hemos contado con el apoyo indirecto del profesor de la asignatura, gracias al material y las orientaciones facilitadas en clase, que han sido clave para resolver las dudas sobre el guion.
Tareas próximas:Como tareas finales para dar por concluido el proyecto, nos queda únicamente la elaboración del mapa conceptual que resuma todo el trabajo, realizar una última revisión conjunta de todos los materiales y preparar la entrega definitiva.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: 1er año, 2do cuatrimestre 2026-2025.
Fecha: 28/03/2026
Número del portafolio electrónico: 2
Nombre de los miembros del grupo:
- Paola Ariza Ballesteros
- Primitiva Cardoso Fernández.
- Carolina Romero García.
- Claudia Lira Melo.
- Ángela Victoria Vargas.
- Isabel Lozano Vega.
- Teresa Saavedra Martínez.
Hoy hemos tenido que ir de compras y pensar bien cómo íbamos a hacer todo. Paola, Isa, Claudia y Carolina han ido a comprar cosas que nos hacían falta… ¿Lo más importante? ¡Una manta! Sí, una manta, que ya veréis para qué la usamos en el vídeo. También hemos comprado otras cositas para que el cortometraje sea más realista: Carolina, compró una riñonera para que su ouffit se ajustará a su personaje, Claudia, se compró una camiseta blanca con un estampado muy significativo, Paola compró unos pendientes en forma de “aros” e Isa aprovechó el trayecto y compró un delineador negro; todas ensamos que (aunque sea un poco generalizado) muchos de los perfiles que vamos a actuar se hacen el “eyeliner” Mientras, las demás hemos estado pensando en cómo grabar. Hemos hablado de qué tipo de tomas queremos. Utilizamos “Google Maps” para ponernos de acuerdo por dónde grabaríamos las tomas y cómo vamos a usar la luz (¡que en Sevilla es genial!); qué cámaras o móviles vamos a usar. Queremos que quede muy bien, aunque no seamos expertas. ¡Vamos con todo!
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º. 2do Semestre. (2025-2026)
Fecha del diario: 28/03/2026
Nombres de los miembros del grupo:
- Paola Ariza Ballesteros.
- Primitiva Cardoso Fernadez.
- Carolina Romero García.
- Claudia Lira Melo.
- Ángela Victoria Vargas.
- Isabel Lozano Vega.
- Teresa Saavedra Martinez.
Número del portafolio electrónico: 4
Hoy hemos tenido que ir de compras y pensar bien cómo íbamos a hacer todo. Paola, Isa, Claudia y Carolina han ido a comprar cosas que nos hacían falta… ¿Lo más importante? ¡Una manta! Sí, una manta, que ya veréis para qué la usamos en el vídeo. También hemos comprado otras cositas para que el cortometraje sea más realista: Carolina, compró una riñonera para que su ouffit se ajustará a su personaje, Claudia, se compró una camiseta blanca con un estampado muy significativo, Paola compró unos pendientes en forma de “aros” e Isa aprovechó el trayecto y compró un delineador negro; todas ensamos que (aunque sea un poco generalizado) muchos de los perfiles que vamos a actuar se hacen el “eyeliner” Mientras, las demás hemos estado pensando en cómo grabar. Hemos hablado de qué tipo de tomas queremos. Utilizamos “Google Maps” para ponernos de acuerdo por dónde grabaríamos las tomas y cómo vamos a usar la luz (¡que en Sevilla es genial!); qué cámaras o móviles vamos a usar. Queremos que quede muy bien, aunque no seamos expertas. ¡Vamos con todo!
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Nombre de los miembros del grupo:
Marina Díaz Fernández
Luna Clara Gavira Peña
Marina Garrido Linares
Daniela Monje Becerra
Esther Medina Petit.
Fecha: 06/04/2026
Número del portafolio electrónico: 5
En esta nueva sesión hemos continuado avanzando en el proyecto centrándonos principalmente en la fase de edición del vídeo. Tras haber realizado el rodaje en la sesión anterior, comenzamos revisando todo el material grabado para seleccionar las mejores tomas. Este proceso ha sido más largo de lo que esperábamos, ya que hemos tenido que fijarnos en muchos detalles como la calidad del sonido, la iluminación o la naturalidad de la actuación.
Una vez seleccionados los clips, empezamos a montar el vídeo utilizando una aplicación de edición. Organizamos las escenas siguiendo el guion previamente elaborado y añadimos la voz en off que habíamos preparado. También comenzamos a incluir música de fondo suave para acompañar las escenas y reforzar el tono emocional del vídeo.
Además, tal y como habíamos decidido en la sesión anterior, empezamos a añadir subtítulos para mejorar la comprensión del contenido, especialmente en aquellas partes donde el sonido no era del todo claro. Esto también hace que el vídeo sea más accesible para todas las personas.
Durante el proceso de edición, seguimos trabajando de forma cooperativa, repartiéndonos las tareas: algunas se encargaban del montaje, otras de revisar los subtítulos y otras de buscar música adecuada sin derechos de autor.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: Primero
Número del grupo: 5
Fecha: 9/04/2026
Número del portafolio electrónico: 7
Nombre de los miembros del grupo:
Noelia Azorín Corral,
Laura Figueroa Osuna,
Carmen González Gutiérrez,
Daida Marrero Luque,
Laura Osuna Cabeza
y Lorena Romero de la Marta
Desarrollo de la actividad: tras la finalización del guion literario, técnico y del storyboard, y una vez realizada la grabación, el grupo dio paso a la fase de postproducción, iniciando el proceso de edición y montaje del material audiovisual previamente grabado. En esta etapa, el equipo se encuentra actualmente trabajando de forma activa en la edición del vídeo, estructurando las secuencias y dando forma definitiva a la narrativa planteada desde el inicio del proyecto.
Durante la jornada de trabajo, al comenzar con el montaje del vídeo, el grupo detectó diversos errores técnicos y de continuidad que no se habían apreciado durante la fase de grabación. Entre ellos, se identificaron problemas relacionados con la iluminación en algunos planos, variaciones en el sonido ambiente, pequeños fallos de raccord y ciertos encuadres que no se ajustaban completamente a lo planificado en el storyboard.
Ante esta situación, el equipo optó por revisar de manera detallada todo el material grabado, llevando a cabo un proceso de análisis crítico que permitió localizar con precisión cada uno de los aspectos a mejorar. A partir de esta revisión, se procedió a corregir dichos errores mediante herramientas de edición, ajustando niveles de audio, equilibrando la iluminación, recortando y reorganizando planos, así como seleccionando tomas alternativas que se adecuaran mejor a la coherencia visual y narrativa del proyecto.
Paralelamente, el grupo ha comenzado a realizar una revisión global del proyecto, con el objetivo de asegurar la coherencia narrativa del vídeo en su conjunto, así como reforzar el impacto del mensaje de concienciación que se pretende transmitir. Esta revisión implica analizar la relación entre las escenas, el ritmo narrativo, la claridad del mensaje y la conexión emocional con el espectador, garantizando que todos los elementos del producto audiovisual estén alineados con el enfoque inicial del proyecto.
Actualmente, el grupo se encuentra en una fase avanzada del proceso de edición, centrado en el montaje final del vídeo y en la integración definitiva de la banda sonora y los efectos de audio, elementos clave para reforzar el impacto emocional y comunicativo del mensaje.
Cabe destacar que todas las integrantes del grupo han participado activamente en esta fase, colaborando tanto en la detección de errores como en la aplicación de soluciones, lo que ha favorecido un trabajo coordinado, reflexivo y orientado a la mejora continua del proyecto.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Tiempo invertido: 4 horas no presenciales (para la edición, montaje y corrección del material audiovisual).
Lugar de encuentro: Nuestros respectivos inmuebles.
Recursos humanos utilizados: Todas las integrantes del grupo 5.
Próximas tareas: realizar una revisión global final del proyecto para asegurar la coherencia narrativa completa del vídeo.
Titulación: Doble grado Trabajo Social+ Educación Social
Curso: 1er curso
Número de grupo: 12
Nombre de los miembros del grupo:
Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez.
Fecha: 9/04/2026
Número del portafolio electrónico: 3
Desarrollo: Durante esta última semana hemos realizado una votación mediante WhatsApp en la que propusimos diferentes fechas para que cada componente del grupo eligiera la que mejor le venía para quedar y comenzar con la grabación. Debido a que cada miembro tenía distintas responsabilidades y compromisos, nos resultó complicado coincidir, aunque finalmente conseguimos ponernos de acuerdo en una fecha común.
Posteriormente, tras visualizar en clase un vídeo en otra asignatura en el que unas compañeras trabajaban la teatralización de temas sociales como la violencia de género, Ana y Yanira coincidieron en que este formato no generaba el impacto esperado. Consideramos que, al tratarse un treatro realizado por compañeros, el mensaje perdía credibilidad y no se transmitía la sensibilización que realmente requiere este tipo de temas.
A partir de esta reflexión, ambas propusieron una alternativa basada en un experimento social en la calle, con el objetivo de lograr una mayor conexión emocional con el público. La idea consistía en situarnos en las calles de Sevilla con una camiseta blanca y un cartel con el mensaje: “Si alguna vez te has sentido solo, deja tu marca aquí”, invitando a la participación de las personas. Esta era la idea base del vídeo, aunque luego se completaría con otras ideas.
Sin embargo, el resto del grupo consideró que el formato teatral era más adecuado. Finalmente, se decidió continuar con la propuesta de teatro, ya que contábamos con un guion previamente elaborado y, además, tras revisar ejemplos en el blog del profesor, comprobamos que la mayoría de los trabajos seguían ese mismo formato.
Como conclusión, consideramos que el impacto del vídeo dependerá en gran medida de la forma en la que se realice la edición y del enfoque final que le demos.
Fuentes de información utilizadas: Hemos utilizado sobretodoManus y diferentes vídeos sacados tanto de Youtubey del blog del profesor.
https://manus.ai/
https://youtu.be/ZIblydetLsc?is=3uOsr23bjxFerSx-
https://youtu.be/n3M8gGg36P4?is=N37zI1K2SKq1QM8p
https://youtu.be/34cHjXULeCA?is=QOxCUswBQc6nQtq1
Dificultades encontradas: Hemos tenido dificultades a la hora de ponernos de acuerdo sobre la metodología del proyecto, ya que existían opiniones diferentes dentro del grupo. Además, hemos encontrado problemas para coordinar un día de grabación debido a la carga de trabajos, exámenes y exposiciones de los distintos miembros.
Tiempo invertido en la tarea: Hemos invertido aproximadamente una semana de trabajo, incluyendo la comunicación continua durante los últimos 6 días a través de WhatsApp para el debate sobre el formato del proyecto, así como la organización del grupo.
Lugar de encuentro: Principalmente en el aula durante las horas de clase y mediante comunicación online por Whatsapp.
Utilización de recursos humanos: Distribución de tareas entre los 5 miembros del grupo de trabajo.
Tareas próximas: Comenzar a realizar la guía didáctica del material educativo multimedia (MEM), la grabación del vídeo en la fecha acordada y empezar la edición del material.
Titulación: Doble grado Trabajo Social+ Educación Social
Curso: 1er curso, 2do cuatrimestre (2025- 2026)
Nombre de los miembros del grupo:
Paola Ariza Ballesteros.
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Claudia Lira Melo.
Isabel Lozano Vega.
Ángela Victoria Vargas.
Teresa Saavedra Martinez.
Fecha: 6/04/2026
Número del portafolio electrónico: 3
Día 3: Lunes, 06 de abril de 2026 - ¡A escribir el guión en casa de Isa!
Después de la Semana Santa (¡que aquí es sagrada!), hemos vuelto al trabajo. Hoy, Isa, Primi, Teresa y Ángela se han quedado en casa de Isa después de clase para empezar a escribir el guión. ¡Menudo curro! Hemos estado inventando la historia, pensando en los personajes y en quién de nosotras pegaba más con cada uno. Por ejemplo, a Primi, que es muy expresiva, le hemos dado un papel activo (tenemos en mente una toma en la que esté haciendo deporte), y a Teresa, que es más “reflexiva”, uno más “filosófico” . Hemos escrito la primera parte, con las conversaciones y las escenas principales (la quedada de las drogodependencias en el parque…). Ha sido un poco de prueba y error, pero está quedando muy chulo. ¡Ya veréis qué bien!
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: Primero
Número del grupo: 5
Fecha: 12/04/2026
Número del portafolio electrónico: 8
Nombre de los miembros del grupo:
Noelia Azorín Corral,
Laura Figueroa Osuna,
Carmen González Gutiérrez,
Daida Marrero Luque,
Laura Osuna Cabeza
y Lorena Romero de la Marta
Desarrollo de la actividad:
En esta sesión, el grupo ha llevado a cabo la revisión global del proyecto audiovisual, centrándose en analizar de manera conjunta el resultado del vídeo en su fase avanzada de edición. El objetivo principal ha sido garantizar la coherencia narrativa completa del producto, así como comprobar que el mensaje de concienciación se transmite de forma clara, efectiva y con el impacto deseado en el espectador.
Para ello, se realizó un visionado completo del vídeo, prestando especial atención a la estructura narrativa, la continuidad entre escenas, el ritmo del montaje y la relación entre imagen y sonido. Durante este proceso, el grupo analizó si la secuencia de acontecimientos resultaba comprensible, si existía una progresión adecuada del mensaje y si el contenido generaba la respuesta emocional prevista.
A partir de este análisis, se identificaron algunos aspectos susceptibles de mejora, especialmente relacionados con el ritmo narrativo en determinadas partes del vídeo, la duración de algunos planos y la intensidad de la banda sonora en momentos clave. En consecuencia, se realizaron nuevos ajustes en la edición, recortando ligeramente algunas escenas, reorganizando transiciones y afinando el equilibrio entre los elementos visuales y sonoros.
Asimismo, se revisó de forma específica el mensaje de concienciación, valorando si este se percibe de manera clara y coherente a lo largo de todo el vídeo. El grupo concluyó que, tras las modificaciones realizadas, el mensaje resulta más directo, comprensible y emocionalmente significativo, logrando una mayor conexión con el público.
Esta fase ha sido especialmente relevante, ya que ha permitido adoptar una visión crítica y global del proyecto, más allá de los aspectos técnicos, centrándose en la calidad comunicativa del producto audiovisual. Además, ha favorecido la reflexión conjunta del grupo sobre el trabajo realizado y sobre la importancia de la coherencia en proyectos audiovisuales con finalidad social.
Cabe destacar que todas las integrantes han participado activamente en este proceso de revisión, aportando opiniones, sugerencias y valoraciones que han contribuido a mejorar el resultado del vídeo.
Fuentes utilizadas:
Blog del profesor: https://eloy3000.blogspot.com/
Tiempo invertido:
3 horas no presenciales (visionado completo, análisis y ajustes del vídeo).
Lugar de encuentro:
Nuestros respectivos inmuebles.
Recursos humanos utilizados:
Todas las integrantes del grupo 5.
Próximas tareas:
Continuar con la mejora del montaje final del vídeo.
Seguir ajustando elementos narrativos y sonoros para reforzar el impacto del mensaje.
Corregir y completar el portafolio electrónico.
Revisar la coherencia entre el contenido del portafolio y el resultado final del proyecto audiovisual.
Preparar los últimos detalles de cara a la entrega final.
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: primero
Número del grupo:5
Fecha: 15/04/2026
Número del portafolio electrónico: 9
Nombre de los miembros del grupo:
Noelia Azorin Corral
Laura Figueroa Osuna
Carmen González Gutiérrez
Daida Marrero Luque
Laura Osuna Cabeza
Lorena Romero de la Marta
Desarrollo:
Tras la realización de todo el proyecto, hemos decidido evaluarlo con una calificación de sobresaliente, ya que, basándonos en la rúbrica proporcionada, consideramos que hemos cumplido satisfactoriamente todos los criterios establecidos.
En primer lugar, la entrega del trabajo se realizó con antelación a la fecha prevista, lo que demuestra una adecuada organización y planificación del grupo. Durante el video, la voz fue clara, con una correcta vocalización y entonación, facilitando la comprensión del contenido. Asimismo, la postura corporal fue coherente con el mensaje transmitido en cada momento del vídeo, contribuyendo a una comunicación más efectiva.
Por otro lado, el vídeo ha sido elaborado de forma creativa y original, logrando captar la atención del público y mantener su interés a lo largo de toda la transmisión. Además, se han utilizado distintos recursos multimedia que enriquecen el contenido, finalizando con una síntesis clara que recoge las ideas principales del trabajo.
En relación con el uso del portafolio, consideramos que ha sido una herramienta muy útil, ya que nos ha permitido llevar a cabo el trabajo de manera organizada y estructurada. Gracias a este método, hemos podido ser conscientes en todo momento de los avances realizados y de los pasos que quedaban por completar, lo que ha favorecido una mayor constancia y seguimiento de la asignatura.
No obstante, también hemos identificado algunos aspectos negativos. El uso del portafolio ha supuesto en ocasiones una ralentización del ritmo de trabajo, ya que requería detenernos en cada fase del proceso. Aunque esto ha sido positivo para profundizar en cada apartado, también ha limitado la posibilidad de avanzar de forma más rápida.
En conclusión, consideramos que el proyecto cumple con los criterios de evaluación establecidos y que el proceso de elaboración, junto con el uso del portafolio, ha contribuido significativamente a nuestro aprendizaje.
Titulación: Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social
Curso: primero
Fecha del diario: 16/04/2026
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo.
- Aguilera Luque Maria
- Ceballos Martínez Laura
- Maria del Pilar Pepi Ruiz
- Uxia Lema Barcia
Número del portafolio electrónico. 3
Desarrollo. Hemos realizado el vídeo de sensibilización. En el que hemos terminado de completar el guión entre todas y realizado las diferentes escenas. En el que Laura desempeña el papel de mujer gitana y Pilar, Uxia y yo (María), hemos ido cambiando de roles según la escena
Fuentes de información utilizadas.: Claude
Dificultades encontradas. Las dificultades que hemos encontrado han sido: encontrar un lenguaje adecuado y complementarnos en cada una de las escenas.
Tiempo invertido en la/s tareas. Hemos invertido en toda la grabación 3 horas.
Lugar/es del encuentro. El lugar de encuentro fue en la casa de Pilar
Utilización de recursos humanos. Todas las integrantes del grupo
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
· Fecha: 07/04/26
· Documentos de la sesión de trabajo 1, 2, 3...: 4
Martes, 07 de abril de 2026 - ¡Guion listo y plan de rodaje hecho!
¡Lo hemos conseguido! Hoy hemos terminado el guión y, lo más importante, ¡hemos hecho el plan de rodaje! Todas: Isa, Claudia, Carolina, Primi, Teresa, Ángela y yo (Paola), nos hemos juntado para leer el guión por última vez. Esta vez, hemos tenido que vernos en la biblioteca (Los compañeros de piso de Isa estaban en el piso….) Hemos cambiado algunas frases, arreglado cosas para que la historia se entienda bien porque pensábamos que a lo mejor las primeras escenas iban a ser un poco densas… . Cuando el guión estuvo perfecto, hemos hecho el “plan de rodaje”. Es como una lista donde hemos puesto el orden de las escenas, dónde vamos a grabar, quién sale en cada momento y qué necesitamos. Esto nos va a ayudar mucho para que no se nos olvide nada. ¡Estamos listas para grabar!
Titulación: Doble Grado Educación y Trabajo Social
Curso: primero
Número del grupo:
Fecha: 17/04/2026
Número del portafolio electrónico: 4
Nombre de los miembros del grupo:
Aguilera Luque María
Ceballos Martínez Laura
Lema Barcia Uxía
Peci Ruiz María del Pilar
Desarrollo
A día 17 de abril, el trabajo está significativamente avanzado. Por un lado, ya hemos editado el vídeo completo, revisando tanto el contenido como los aspectos técnicos para asegurar coherencia y calidad. Por otro lado, hemos realizado aproximadamente la mitad de la memoria (MEM), organizando los apartados principales y comenzando a desarrollar el contenido teórico y práctico.
Fuentes de información utilizadas
Hemos recurrido al blog de eloy3000 y fuentes académicas complementarias (artículos y páginas web especializadas) para fundamentar el trabajo, que están correctamente citadas en la memoria.
Dificultades encontradas
Una de las principales dificultades ha sido coordinar los horarios del grupo para avanzar conjuntamente. También hemos tenido algunos problemas técnicos durante la edición del vídeo y dudas a la hora de enfocar el guión.
Tiempo invertido en la/s tareas
Hemos dedicado varias sesiones de trabajo grupal, sumando aproximadamente entre 5-7 horas en total, repartidas entre la edición del vídeo y la elaboración de la memoria.
Lugar/es del encuentro
Nos hemos reunido principalmente en casa de una de nosotras aunque también hemos trabajado de forma online para avanzar en tareas individuales.
Tareas próximas
Las próximas tareas consisten en finalizar la memoria (LA_MEM), revisar el vídeo de forma conjunta para posibles mejoras y preparar la presentación final del trabajo.
Titulación: Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º Línea 1
Fecha del diario: 19/03/2026
Número del grupo: 9
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido): Lucia Ezequiel Martínez, Ariadna Julia Garrocho Sala, Raquel González Macías y Eva González Reina.
Número del portafolio electrónico: 2
Desarrollo:
En esta segunda sesión de trabajo, el grupo se ha centrado en la elaboración de la justificación del proyecto y en la delimitación de los destinatarios.
En relación con la justificación, hemos desarrollado de manera más profunda la problemática de la ludopatía en jóvenes, abordándola desde una perspectiva social y preventiva. Hemos tenido en cuenta el impacto del entorno digital, la accesibilidad constante a las apuestas online y la influencia de la publicidad, así como los factores de vulnerabilidad propios de la edad. Además, hemos incorporado datos relevantes que evidencian la magnitud del problema en la población joven, lo que refuerza la necesidad de intervenir desde el ámbito socioeducativo.
Por otro lado, hemos definido los destinatarios del proyecto siguiendo un enfoque sistémico. Como destinatarios directos, hemos seleccionado a jóvenes de entre 14 y 25 años, por ser el grupo más expuesto y vulnerable. Asimismo, hemos considerado como destinatarios indirectos al entorno familiar y educativo, entendiendo que su papel es clave en la prevención, detección y acompañamiento de posibles conductas de riesgo.
Fuentes de información utilizadas:
https://pnsd.sanidad.gob.es
(Plan Nacional sobre Drogas)
https://www.ordenacionjuego.es
(Dirección General de Ordenación del Juego - DGOJ)
https://fejar.org
(Federación Española de Jugadores de Azar Rehabilitados - FEJAR)
https://gemini.google.com
(herramienta de apoyo para estructuración de ideas)
Dificultades encontradas:
La principal dificultad ha sido trasladar toda la información a una justificación bien estructurada, evitando repeticiones y asegurando coherencia entre los datos y el enfoque del proyecto.
Además, surgieron diferentes puntos de vista a la hora de definir los destinatarios, especialmente en cuanto al rango de edad, aunque finalmente se llegó a un consenso basándonos en criterios de vulnerabilidad y alcance del proyecto.
Tiempo invertido en la/s tareas: 1h y 45´
Lugar/es del encuentro:
El trabajo se ha realizado en las instalaciones destinadas al trabajo grupal de la universidad, concretamente en la biblioteca y en las salas de trabajo en grupo de la UPO, lo que ha facilitado la organización y la concentración.
Utilización de recursos humanos:
Para el desarrollo de esta sesión, algunos miembros del grupo consultaron con personas de su entorno cercano (familiares y amigos) con el objetivo de conocer su percepción sobre la ludopatía en jóvenes y valorar la relevancia del tema. Estas aportaciones nos ayudaron a reforzar la justificación y el enfoque del proyecto.
Tareas próximas:
En la siguiente sesión, nos centraremos en la elaboración de los objetivos del proyecto y en la organización del esquema de contenidos.
Titulación: Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º Línea 1
Fecha del diario: 26/03/2026
Número del grupo: 9
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido): Lucia Ezequiel Martínez, Ariadna Julia Garrocho Sala, Raquel González Macías y Eva González Reina.
Número del portafolio electrónico: 3
Desarrollo:
En esta tercera sesión de trabajo, el grupo ha avanzado en la elaboración de los objetivos del proyecto y en el diseño del esquema de contenidos, asegurando la coherencia con la justificación y los destinatarios previamente definidos.
En primer lugar, hemos formulado el objetivo general, centrado en la prevención de la ludopatía en jóvenes mediante la sensibilización, la educación y la promoción de alternativas de ocio saludables. A partir de este, desarrollamos diversos objetivos específicos orientados a la concienciación, el desarrollo del pensamiento crítico, la identificación de factores de riesgo, la desmitificación de creencias erróneas sobre el juego y la implicación del entorno familiar y educativo.
En segundo lugar, hemos elaborado el esquema de contenidos, organizando de forma estructurada los temas que abordará el proyecto. Entre ellos se incluyen: definición de la ludopatía, causas, consecuencias, factores de riesgo, influencia de la publicidad y del entorno digital, mecanismos psicológicos de adicción y medidas de prevención. Para ello, hemos utilizado la herramienta Mindomo, lo que nos ha permitido visualizar de forma clara la organización del contenido y facilitar su desarrollo posterior.
Fuentes de información utilizadas:
https://pnsd.sanidad.gob.es
(Plan Nacional sobre Drogas)
https://www.ordenacionjuego.es
(Dirección General de Ordenación del Juego - DGOJ)
https://fejar.org
(Federación Española de Jugadores de Azar Rehabilitados - FEJAR)
https://www.mindomo.com
(herramienta para la elaboración del mapa conceptual)
Dificultades encontradas:
Una de las principales dificultades ha sido redactar los objetivos específicos de forma clara y concreta, evitando repeticiones y asegurando que todos estuvieran alineados con el objetivo general.
También encontramos cierta complejidad a la hora de organizar el esquema de contenidos, ya que queríamos incluir información relevante sin que resultara excesiva o desordenada.
Tiempo invertido en la/s tareas: 1h y 30´
Lugar/es del encuentro:
El trabajo se ha llevado a cabo en las instalaciones de trabajo grupal de la UPO, concretamente en la biblioteca y en las salas habilitadas para el trabajo en grupo, lo que ha favorecido la colaboración y el intercambio de ideas.
Utilización de recursos humanos:
Algunos integrantes del grupo recurrieron nuevamente a personas de su entorno cercano para contrastar la claridad de los objetivos planteados y la comprensión del esquema de contenidos, lo que permitió realizar pequeños ajustes para mejorar su claridad.
Tareas próximas:
En la siguiente sesión, comenzaremos con la redacción del guión del vídeo, basándonos en todo el trabajo previo realizado.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social.
Curso: Primero.
Fecha del diario: 10/04/2026.
Número del grupo: 3.
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Berazategui Kiara, Jiménez Túnez Álvaro, Pérez Millán Yolanda, Pulido Chain Juan Carlos,
Saborido Guidonet Lucía.
Número del portafolio electrónico: 4.
Desarrollo:
En esta sesión, como ya habíamos grabado la parte principal del proyecto, nos hemos
centrado en la organización y preparación de la cámara oculta. Para ello, hemos quedado
previamente y hemos revisado de forma conjunta el material grabado en sesiones
anteriores, con el objetivo de analizar si todo tenía coherencia y encajaba correctamente
con la escena final que queríamos representar. A partir de esta revisión, hemos ajustado
algunos detalles relacionados con la situación que se iba a plantear, el comportamiento de
los participantes y el desarrollo de la interacción.
Además, hemos definido con mayor claridad el papel protagonista de la cámara oculta, que
ha sido asumido por Yolanda (representado a Toñi Moreno), asegurando que su actuación
se ajustara a lo planificado pero manteniendo la naturalidad necesaria en este tipo de
dinámicas. El resto del grupo ha desempeñado un papel de apoyo, colaborando tanto en la
grabación como en la observación del entorno, el control de posibles interrupciones y la
aportación de feedback en tiempo real para mejorar el desarrollo de la escena. Todo ello ha
permitido dejar preparada la grabación con una mayor seguridad y coordinación entre los
miembros del grupo.
Fuentes de información utilizadas: Conocimientos previos sobre técnicas de
Role-Playing, planificación realizada en sesiones anteriores y observación directa del
entorno.
Dificultades encontradas: Interrupciones por el paso de personas ajenas a la actividad,
ruido ambiental y necesidad de repetir algunas partes para mejorar el resultado final.
Tiempo invertido en la/s tareas:1h y 30 min
Lugar/es del encuentro: Zona de merenderos cercana a la biblioteca de la Universidad
Pablo de Olavide.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos…):
Participación activa de todos los miembros del grupo, con Yolanda como protagonista de la
cámara oculta y el resto colaborando en la grabación, supervisión y aportación de feedback.
Tareas próximas: Revisión del material grabado y comienzo del proceso de edición del
vídeo.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social.
Curso: Primero.
Fecha del diario: 12/04/2026.
Número del grupo: 3.
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Berazategui Kiara, Jiménez Túnez Álvaro, Pérez Millán Yolanda, Pulido Chain Juan Carlos,
Saborido Guidonet Lucía.
Número del portafolio electrónico: 5.
Desarrollo:
En esta sesión nos hemos centrado en empezar con la edición del vídeo. Kiara ha sido la
encargada de unir todas las tomas que habíamos grabado, haciendo un primer montaje
para poder ver cómo quedaba el resultado general. A partir de ahí, hemos creado un
documento compartido en Canva para que todos los miembros del grupo podamos ir
editando poco a poco, añadiendo mejoras y haciendo cambios hasta conseguir el resultado
final.
También hemos decidido contactar con el profesor porque nos surgieron algunas dudas
después de la grabación y sobre el enfoque del vídeo. Hemos quedado en hacer una tutoría
virtual el miércoles 29 de abril a las 11:00, donde le plantearemos todo para asegurarnos de
que vamos bien encaminados.
Además, hemos empezado con la redacción del MEM, organizando un poco las ideas y
viendo cómo estructurarlo, para poder ir avanzando a la vez que editamos el vídeo.
Fuentes de información utilizadas: Material audiovisual grabado por el grupo,
herramientas digitales como Canva y CapCut (que hemos usado para unir las tomas y ver la
duración del vídeo), y las orientaciones de la asignatura.
Dificultades encontradas: Al principio nos ha costado un poco coordinarnos con la edición
y decidir qué tomas usar. Además, al juntar todas las partes del vídeo nos hemos dado
cuenta de que en algunas no se escuchaba del todo bien, así que hemos tenido que añadir
subtítulos en ciertos momentos para que se entienda mejor el mensaje.
Tiempo invertido en la/s tareas: 2 horas.
Lugar/es del encuentro: Trabajo online entre los miembros del grupo.
Utilización de recursos humanos (profesor de la asignatura, otros expertos…): Hemos
contactado con el profesor para organizar la tutoría virtual y todos los miembros del grupo
hemos participado en la edición y en la redacción.
Tareas próximas: Seguir editando el vídeo en Canva y avanzar con la redacción del MEM.
Titulación: Doble grado trabajo social y educación social.
Curso: 1º curso
Número de grupo: 12
Nombres de los miembros del grupo: Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez.
Fecha: 16/04/2026
Número de portafolio electrónico: 4
Desarrollo: El miércoles 15 de mayo, una vez finalizadas las clases empezamos con la grabación de nuestro corto de sensibilización social. Para ello, Alfonso proporcionó una cámara de su primo que estudió comunicación audiovisual, y consideramos que sería un aspecto beneficioso para nuestro trabajo.
Como instrumentos de preparación previa antes de comenzar la grabación, con la ayuda de la inteligencia artificial realizamos una guía técnica, en la cual se representa una estructura concisa de las distintas escenas de nuestro cortometraje.
En primer lugar, grabamos en distintos espacios del campus de la Universidad Pablo de Olavide, principalmente en el pasillo central que conecta las aulas, y otros espacios con una gran interacción de estudiantes. Posteriormente, en casa de Noa tuvieron lugar las siguientes escenas.
En lo que respecta al desarrollo de la grabación, tomando como referencia el guión, adaptamos nuestra idea principal al espacio en el que nos encontrábamos, tomando también como referencia, las distintas ideas que fuimos aportando los distintos miembros del grupo, manteniendo presente la visibilización de la soledad en la población juvenil, pese a contar con espacios de socialización en tu vida diaria. Este es el mensaje que queremos intentar transmitir con nuestro cortometraje.
De este modo, durante la grabación fuimos desarrollando esta idea teniendo presente el uso de elementos de la naturaleza como las flores, donde cada pétalo caído representa un aumento de la soledad, o por ejemplo, una vela, cuyo fuego representa el peso de este sentimiento que muchas veces no somos capaces de apagar.
A modo de conclusión, consideramos que la ayuda de una cámara para grabar favorece el efecto visual y la calidad de nuestro corto, y que a través de situaciones diarias de nuestra vida cotidiana, logramos transmitir un mensaje auténtico, y de concienciación sobre la soledad juvenil.
Fuentes de información utilizadas: Hemos utilizado sobre todo Kimi.
https://www.kimi.com/?chat_enter_method=new_chat
Dificultades encontradas: Hemos encontrado problemas para la secuencia de algunas escenas, puesto que en algunas escenas contábamos con condicionantes como la afluencia de los estudiantes o el enfoque de la cámara.
Tiempo invertido en la tarea: Hemos invertido aproximadamente unas 4 horas de grabación, además de la comunicación diaria a través de Whatsapp, para la organización horaria, y sobre el formato del vídeo.
Lugar de encuentro: El campus de la UPO, y la casa de Noa.
Utilización de recursos humanos: Reparto de tareas entre los 5 miembros del grupo, y una cámara de vídeo.
Tareas próximas: Realizar la guía didáctica del material educativo(MEM), y proseguir con la grabación del cortometraje.
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social.
Curso: 1º curso
Número de grupo: 12
Nombres de los miembros del grupo: Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez.
Fecha: 26/04/2026
Número de portafolio electrónico: 5
Desarrollo: Durante estos últimos días, nuestro equipo se ha centrado en la elaboración de la Guía Didáctica de Material Educativo Multimedia (MEM). Hemos logrado completar casi la totalidad del documento, abarcando desde la fundamentación teórica y la búsqueda de tesis doctorales, hasta la definición de los destinatarios, los objetivos y la selección de vídeos complementarios.
El trabajo no se ha realizado de manera simultánea pero si de manera constante. No hemos realizado reuniones físicas, sino que hemos mantenido una comunicación permanente a través de nuestro grupo de WhatsApp, compartiendo avances y opiniones para asegurar que el resultado final fuera del agrado de todos. La realización técnica y redacción de la guía ha corrido a cargo de Silvia, quien ha ido integrando los comentarios, sugerencias e información sobre vídeos y contenidos que el resto de los miembros del grupo han ido buscando y aportando.
Para estructurar la guía de manera profesional, hemos contado con el apoyo de herramientas de Inteligencia Artificial. Primero, utilizamos Kimi para establecer una estructura base y, posteriormente, recurrimos a Claude. A pesar de ser una herramienta de pago con límites de uso, aprovechamos sus posibilidades para modificar el texto íntegramente, pulir detalles y dejar toda la redacción correctamente finalizada. Asimismo, ha sido fundamental tomar como referencia los ejemplos de portafolios y guías que el profesor Eloy ha facilitado en el aula virtual, lo que nos ha servido de guía para cumplir con los estándares requeridos.
Actualmente, la guía está terminada a excepción de la parte relativa a las escenas del cortometraje. Esto se debe a que todavía estamos en proceso de finalizar el rodaje y la edición del vídeo.
Fuentes de información utilizadas:
Inteligencia Artificial: Kimi (para la estructuración inicial) https://www.kimi.com y Claude (para la edición final y corrección) https://support.claude.com/.
Recursos Académicos: Búsqueda de tesis doctorales y material educativo relacionado con la temática a través de páginas como Dialnet https://dialnet.unirioja.es/.
Aula Virtual: Ejemplos de portafolios y guías didácticas proporcionados por el profesor Eloy.
Dificultades encontradas:
La principal dificultad ha sido la gestión del tiempo y la coordinación de las escenas pendientes. Al no haber terminado aún el vídeo debido a que faltan escenas por rodar y editar, no hemos podido completar ese apartado específico en la guía MEM, aunque el resto del contenido está totalmente cerrado.
Tiempo invertido en la tarea:
Hemos invertido aproximadamente dos días de trabajo intenso. Este tiempo incluye la búsqueda de información, la interacción con las IA para el refinamiento del texto, la revisión grupal a través de WhatsApp y la maquetación final de los contenidos teóricos.
Lugar de encuentro: no hemos utilizado ningún lugar físico, ha sido mediante la comunicación digital por WhatsApp
Utilización de recursos humanos:
Silvia: Redacción, edición y ensamblaje de la guía con IA.
Yanira, Ana, Alfonso y Noa: Búsqueda de información, selección de tesis, localización de vídeos y revisión crítica del contenido.
Tareas próximas:
Finalizar las escenas restantes del cortometraje, proceder a la edición del vídeo final para este jueves y completar los últimos detalles de la guía MEM con la información del vídeo definitivo.
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social.
Curso: 1º curso
Número de grupo: 12
Nombres de los miembros del grupo:
Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez.
Fecha: 26/04/2026
Número de portafolio electrónico: 5
Desarrollo: Durante estos últimos días, nuestro equipo se ha centrado en la elaboración de la Guía Didáctica de Material Educativo Multimedia (MEM). Hemos logrado completar casi la totalidad del documento, abarcando desde la fundamentación teórica y la búsqueda de tesis doctorales, hasta la definición de los destinatarios, los objetivos y la selección de vídeos complementarios.
El trabajo no se ha realizado de manera simultánea pero si de manera constante. No hemos realizado reuniones físicas, sino que hemos mantenido una comunicación permanente a través de nuestro grupo de WhatsApp, compartiendo avances y opiniones para asegurar que el resultado final fuera del agrado de todos. La realización técnica y redacción de la guía ha corrido a cargo de Silvia, quien ha ido integrando los comentarios, sugerencias e información sobre vídeos y contenidos que el resto de los miembros del grupo han ido buscando y aportando.
Para estructurar la guía de manera profesional, hemos contado con el apoyo de herramientas de Inteligencia Artificial. Primero, utilizamos Kimi para establecer una estructura base y, posteriormente, recurrimos a Claude. A pesar de ser una herramienta de pago con límites de uso, aprovechamos sus posibilidades para modificar el texto íntegramente, pulir detalles y dejar toda la redacción correctamente finalizada. Asimismo, ha sido fundamental tomar como referencia los ejemplos de portafolios y guías que el profesor Eloy ha facilitado en el aula virtual, lo que nos ha servido de guía para cumplir con los estándares requeridos.
Actualmente, la guía está terminada a excepción de la parte relativa a las escenas del cortometraje. Esto se debe a que todavía estamos en proceso de finalizar el rodaje y la edición del vídeo.
Fuentes de información utilizadas:
Inteligencia Artificial: Kimi (para la estructuración inicial) https://www.kimi.com/ y Claude (para la edición final y corrección) https://support.claude.com/.
Recursos Académicos: Búsqueda de tesis doctorales y material educativo relacionado con la temática a través de páginas como Dialnet https://dialnet.unirioja.es/.
Aula Virtual: Ejemplos de portafolios y guías didácticas proporcionados por el profesor Eloy.
Dificultades encontradas:
La principal dificultad ha sido la gestión del tiempo y la coordinación de las escenas pendientes. Al no haber terminado aún el vídeo debido a que faltan escenas por rodar y editar, no hemos podido completar ese apartado específico en la guía MEM, aunque el resto del contenido está totalmente cerrado.
Tiempo invertido en la tarea:
Hemos invertido aproximadamente dos días de trabajo intenso. Este tiempo incluye la búsqueda de información, la interacción con las IA para el refinamiento del texto, la revisión grupal a través de WhatsApp y la maquetación final de los contenidos teóricos.
Lugar de encuentro: no hemos utilizado ningún lugar físico, ha sido mediante la comunicación digital por WhatsApp
Utilización de recursos humanos:
Silvia: Redacción, edición y ensamblaje de la guía con IA.
Yanira, Ana, Alfonso y Noa: Búsqueda de información, selección de tesis, localización de vídeos y revisión crítica del contenido.
Tareas próximas:
Finalizar las escenas restantes del cortometraje, proceder a la edición del vídeo final para este jueves y completar los últimos detalles de la guía MEM con la información del vídeo definitivo.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º
Fecha del diario: 27/04/2026
Número del grupo: 2
Nombres de los miembros del grupo: Bárbara Caraballo, Ana García, Paola Muñoz.
Número del portafolio electrónico: 5
Desarrollo: Hemos finalizado por completo el desarrollo del trabajo, habiendo abordado cada uno de los apartados previstos de manera detallada y organizada. A lo largo del proceso, hemos procurado cuidar tanto el contenido como la estructura, asegurándonos de que la información presentada sea clara, coherente y bien fundamentada.
Una vez concluida su elaboración, hemos llevado a cabo una revisión exhaustiva del documento. En esta fase, hemos comprobado la corrección ortográfica y gramatical, así como la adecuada redacción de las ideas, con el fin de mejorar la calidad del texto. Además, hemos verificado que todos los apartados estén correctamente conectados entre sí y que exista una coherencia global en el trabajo.
Asimismo, hemos revisado los contenidos para confirmar que cumplen con los objetivos planteados inicialmente y que responden de manera adecuada a los criterios establecidos. Gracias a este proceso de revisión, hemos podido realizar pequeños ajustes y mejoras que han contribuido a perfeccionar el resultado final.
En definitiva, consideramos que el trabajo está completamente terminado, revisado y listo para su entrega, reflejando el esfuerzo realizado y el aprendizaje adquirido a lo largo de su desarrollo.
Dificultades encontradas: En nuestro caso el principal problema que se nos ha presentado ha sido el poder buscar los videos complementarios para la guía MEM, ya que se trata de un tema no tan común como otros, que no está estudiado tan a fondo.
Recursos humanos: Ana, Bárbara y Paola: redacción de la memoria, búsqueda de fuentes y revisión del trabajo, siguiendo los criterios establecidos.
Lugar de encuentro: Ninguno, nos hemos comunicado vía Whatssapp y de forma digital.
Tiempo invertido: Hemos invertido aproximadamente tres días enfocados en el trabajo realizado.
Fuentes utilizadas: https://youtu.be/njwkyjO8HAA?is=FQb7LsEocwlMt2g_
https://vm.tiktok.com/ZNRbnykxe/
https://youtube.com/watch?v=pLL-HUOqmjE&feature=shared
https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(18)30022-1/abstract
https://publications.aap.org/pediatrics/article/119/1/182/70699/The-Importance-of-Play-in-Promoting-Healthy-Child?autologincheck=redirected
https://acamh.onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/jcpp.12197
https://www.thelancet.com/journals/lanchi/article/PIIS2352-4642(18)30022-1/abstract
https://publications.aap.org/pediatrics/article/140/Supplement_2/S67/34168/Benefits-and-Costs-of-Social-Media-in-Adolescence
ÚLTIMA SESIÓN
•Titulación: Doble Grado Educación Social y Trabajo Social
•Curso: Primero
•Número del grupo:
•Fecha: 28 de abril de 2026
•Número del portafolio electrónico: Última sesión
•Nombre de los miembros del grupo:
Nerea Cuevas Garrido
Laura Sánchez Ugarte
Elena García Clinton
Parte 1: Evaluación del Trabajo y Justificación Didáctica
Tras la finalización de nuestro Material Educativo Multimedia (MEM) y la elaboración de la Guía Didáctica, nuestro grupo realiza la siguiente autoevaluación, basándose en la respectiva rúbrica.
1. Material Audiovisual / Multimedia (5 puntos)
Temática y Contenidos : Hemos desarrollado una fundamentación teórica sólida basada en datos actuales (Informe Juventud 2024, UNICEF) y alineada con el Trabajo Social y la Educación Social. El esquema de contenidos y el guion/storyboard presentan un orden coherente, con una estructura clara de inicio, desarrollo y conclusiones, diferenciando con rigor conceptos clave como tristeza vs. depresión y estrés vs. ansiedad.
Aspectos Técnicos: El vídeo "Voces y Realidades" utiliza elementos multimedia (música, infografías, diversos planos) que son coherentes con la temática y facilitan la comprensión didáctica. Hemos incluido títulos de inicio y créditos finales, asegurando una transición fluida entre las partes. Consideramos que el enfoque es creativo e innovador al tratar la salud mental desde la perspectiva de los propios estudiantes.
2. Portafolio Digital
Nuestro portafolio electrónico muestra evidencias claras de la evolución del trabajo, desde la investigación inicial hasta la postproducción. Hemos expresado con claridad las tareas realizadas y las dificultades encontradas (como la síntesis de información técnica para un lenguaje accesible). Además, hemos consultado fuentes científicas diversas y mantenido una redacción clara y un léxico profesional en todas las entradas. También asistimos a una tutoría con nuestro profesor de la asignatura, para poder pulir nuestro trabajo, donde nos señaló las últimas cosas que debíamos modificar y arreglar antes de la entrega final, tras esta tutoría arreglamos los pequeños detalles y creemos haber mejorado el trabajo.
Parte 2: Reflexión sobre la Utilización del Portafolio
La utilización del portafolio digital en esta experiencia ha sido un proceso de aprendizaje significativo que destacamos a continuación:
Aspectos Positivos
Seguimiento del Proceso: El portafolio nos ha permitido ser conscientes de nuestro propio progreso. No solo se evalúa el producto final (el vídeo), sino todo el camino recorrido, lo que fomenta una evaluación más justa y completa.
Organización Grupal: Ha servido como una herramienta de coordinación excelente, obligándonos a estructurar las tareas y a reflexionar sobre cada fase de la creación del MEM.
Fomento de la Reflexión: Al tener que justificar nuestras decisiones didácticas en cada entrada, hemos profundizado más en la materia, conectando la teoría con la práctica de una forma más profunda.
Aspectos Negativos
Curva de Aprendizaje Tecnológica: Al principio, la gestión del edublog y la integración de diferentes formatos multimedia supuso un reto técnico que requirió tiempo adicional de aprendizaje.
Carga de Trabajo Continua: Mantener el portafolio actualizado requiere una constancia que, en periodos de alta carga académica, puede resultar exigente, aunque finalmente compensa por la claridad que aporta al trabajo final.
El portafolio ha sido una herramienta clave para transformar una actividad técnica en una verdadera experiencia de aprendizaje reflexivo y profesionalizador, permitiéndonos integrar las TIC en nuestra futura labor como trabajadoras y educadoras sociales.
Titulación: Doble grado trabajo social y educación social.
Curso: 1º curso
Número de grupo: 12
Nombres de los miembros del grupo: Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez
Fecha: 27/04/2026
Número de portafolio electrónico: 6
Desarrollo: El día de hoy comenzamos organizándonos para grabar las escenas que nos faltaban del cortometraje. Antes de reunirnos, hablamos entre los miembros del grupo para coordinarnos y asegurarnos de que Alfonso pudiera traer la cámara, de manera que pudiéramos continuar avanzando en la grabación del corto. Además, utilizamos herramientas de inteligencia artificial como Gémini y Manus para buscar ideas para las escenas pendientes, compartiendo y debatiendo las distintas propuestas a través del grupo de WhatsApp.
Una vez en la universidad, nos coordinamos para repartir las tareas que cada persona iba a desempeñar durante la grabación. Noa continuó siendo la protagonista del cortometraje, aunque en esta ocasión fue necesaria la participación de Ana, Silvia y Alfonso en diferentes escenas para representar situaciones de interacción social. Yanira se encargó de la grabación de las tomas, mientras que el resto participamos actuando en las distintas escenas.
En primer lugar, realizamos varias grabaciones en los pasillos de la universidad, aprovechando estos espacios para representar situaciones cotidianas. Posteriormente, grabamos escenas en el baño y en diferentes zonas comunes del campus, como áreas con bancos y espacios al aire libre con naturaleza, buscando distintos escenarios para que haya más variedad. Finalmente, realizamos varias tomas en la biblioteca.
Además, Yanira elaboró una carta que utilizamos como elemento de apoyo en una de las escenas, aportando un recurso narrativo que además utilizaremos como voz en off a lo largo del video.
Una vez terminadas las grabaciones previstas, Alfonso se encargó de pasar los vídeos desde la cámara a un pendrive, con la finalidad de preparar todo el material para la siguiente fase del proyecto, centrada en la edición del vídeo.
A modo de conclusión, la sesión de hoy ha sido muy productiva, ya que conseguimos completar todas las escenas pendientes y dejar preparado el material para comenzar con la edición. La coordinación previa, el reparto de tareas y la colaboración entre todos ha facilitado mucho más la grabación y ha permitido que avancemos de manera rápida.
Fuentes de información utilizadas: Hemos utilizado herramientas de inteligencia artificial como Gemini https://gemini.google.com/ y Manus https://manus.im/app para obtener ideas para las escenas pendientes del cortometraje.
Dificultades encontradas: Durante la grabación encontramos algunas dificultades a la hora de coordinarnos en las escenas en las que debíamos intervenir varias personas. Además, hemos encontrado dificultades para adaptar las escenas que queríamos a los espacios de la universidad pero lo hemos ido resolviendo de manera coordinada.
Tiempo invertido en la tarea: Hemos invertido aproximadamente unas 2 horas en la grabación de las escenas, además del tiempo previo dedicado a la organización y coordinación a través de WhatsApp.
Lugar de encuentro: El campus de la Universidad Pablo de Olavide.
Utilización de recursos humanos: Reparto de tareas entre los 5 miembros del grupo, utilizando una cámara de vídeo y distintos materiales de apoyo para las escenas.
Tareas próximas: Comenzar la edición del cortometraje y continuar con la elaboración de la guía didáctica del material educativo multimedia (MEM).
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Fecha del diario: 28/04/2026
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo:
Aguilera Luque María
Ceballos Martínez Laura
Lema Barcia Uxía
Peci María del Pilar
Número del portafolio electrónico: 5, portafolio final
Desarrollo, Evaluación final:
Parte 1. Evaluación del trabajo
Calificación: Notable
Justificación didáctica:
El trabajo merece una calificación de notable porque cumple adecuadamente los objetivos propuestos, especialmente en lo relacionado con la sensibilización sobre el antigitanismo. El uso de escenas reales llevadas a la ficción resulta un recurso didáctico muy eficaz, ya que permite trasladar al alumnado situaciones de discriminación cotidiana de forma comprensible y cercana. Además en la memoria aparece correctamente justificado, indicado con las fuentes oportunas y de forma concreta, mostrando la importancia de abordar esta problemática social
Desde el punto de vista pedagógico, el material favorece la empatía, el pensamiento crítico y la reflexión, elementos clave en la educación social. Pues, pensamos que conecta bien con la realidad actual, mostrando que el antigitanismo no es un fenómeno del pasado, sino una problemática estructural vigente. No obstante, no alcanza el sobresaliente porque quizás podríamos profundizar más en el análisis teórico o incluir propuestas didácticas más desarrolladas.
Parte 2. Evaluación del uso del portafolio
Aspectos positivos
- Permite organizar el trabajo de forma progresiva y estructurada.
- Favorece la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.
- Facilita la coordinación del grupo y el reparto de tareas.
- Recoge evidencias del trabajo realizado (borradores, ideas, avances).
Aspectos negativos
- Puede resultar excesivamente formal.
- Si no hay buena organización grupal, puede generar desigualdad en la participación.
- A veces se centra más en la forma que en el contenido.
- En ocasiones los portafolios eran enviados días más tarde o con pequeños desajustes debido a fallos de comunicación y consenso grupal.
Titulación: Doble Grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: Primero
Fecha del diario: 28/04/2026
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo. María Aguilera Luque, Laura Ceballos Martínez, María del Pilar Peci Ruíz, Uxia Lema Barcia.
Número del portafolio electrónico. 4
Desarrollo. Hoy hemos quedado las 4 para hacer un repaso general del trabajo, corrigiéndonos nuestras partes, completando información, editando el video para mejorarlo y crea nuestra propia evaluación
Fuentes de información utilizadas: Geminis para preguntar dudas rápidas
Dificultades encontradas. Estar todas de acuerdo con lo entregado y que a todas nos parezca bien
Tiempo invertido en la/s tareas. 2 horas
Lugar/es del encuentro. Casa de Uxia
Utilización de recursos humanos. Las propias integrantes del grupo.
Tareas próximas. Entregar el portafolios
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Nombre de los miembros del grupo:
Marina Díaz Fernández
Luna Clara Gavira Peña
Marina Garrido Linares
Daniela Monje Becerra
Esther Medina Petit.
Fecha: 13/04/2026
Número del portafolio electrónico: 6
En esta última sesión hemos finalizado por completo el proceso de edición del vídeo, logrando un resultado final coherente, cuidado y listo para su presentación. Partiendo del trabajo realizado en la sesión anterior, nos centramos en pulir los últimos detalles que quedaban pendientes para asegurar la calidad del producto final.
En primer lugar, revisamos nuevamente el montaje completo para detectar posibles errores o aspectos mejorables. Ajustamos algunos cortes para que las transiciones entre escenas fueran más fluidas y naturales, y equilibramos los niveles de audio para que tanto la voz en off como la música de fondo se escucharan de forma clara y armoniosa, sin que ninguno de los elementos destacara de manera excesiva sobre los demás.
También terminamos de revisar y corregir los subtítulos, asegurándonos de que estuvieran bien sincronizados con el contenido y de que no hubiera errores ortográficos. Este paso ha sido especialmente importante para garantizar la accesibilidad del vídeo y facilitar su comprensión a todo tipo de público.
Por otro lado, seleccionamos de forma definitiva la música de fondo, comprobando que se ajustara al tono emocional del vídeo y que fuera libre de derechos de autor. Además, incorporamos pequeños detalles finales, como ajustes de iluminación, mejora del color y la inclusión de una pantalla final con los créditos del proyecto.
El trabajo en equipo ha seguido siendo clave en esta sesión, manteniendo una buena organización y comunicación entre todas las integrantes del grupo. Gracias a la colaboración y al reparto de tareas, hemos podido avanzar de forma eficaz y completar el proyecto dentro del tiempo previsto.
En conclusión, esta sesión ha supuesto el cierre del proyecto audiovisual, permitiéndonos ver el resultado de todo el esfuerzo realizado a lo largo de las sesiones anteriores. Consideramos que el vídeo final refleja adecuadamente la idea inicial y cumple con los objetivos planteados, además de haber sido una experiencia enriquecedora tanto a nivel técnico como grupal.
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 4: Martes, 07 de abril de 2026 - ¡Guion listo y plan de rodaje hecho!
¡Lo hemos conseguido! Hoy hemos terminado el guión y, lo más importante, ¡hemos hecho el plan de rodaje! Todas: Isa, Claudia, Carolina, Primi, Teresa, Ángela y yo (Paola), nos hemos juntado para leer el guión por última vez. Esta vez, hemos tenido que vernos en la biblioteca (Los compañeros de piso de Isa estaban en el piso….) Hemos cambiado algunas frases, arreglado cosas para que la historia se entienda bien porque pensábamos que a lo mejor las primeras escenas iban a ser un poco densas… . Cuando el guión estuvo perfecto, hemos hecho el “plan de rodaje”. Es como una lista donde hemos puesto el orden de las escenas, dónde vamos a grabar, quién sale en cada momento y qué necesitamos. Esto nos va a ayudar mucho para que no se nos olvide nada. ¡Estamos listas para grabar!
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 5: Miércoles, 08 de abril de 2026 - ¡A ensayar y elegir la ropa!
Con el guión ya listo, hoy tocaba ensayar. Claudia, Carolina, Primi y Teresa se han puesto a practicar las escenas. Ha sido muy divertido vernos actuando, ¡algunas parecemos actrices de película (sobretodo Isa y Teresa, jajajaja)! Hemos aprovechado para ver qué ropa nos quedaba mejor para cada personaje y cada escena. Para las escenas más serias, buscamos ropa más oscura y formal; por ejemplo, para las escenas en la universidad o en la compañía. En cambio, Primi ropa cómoda y de colores claros tal y como la tranquilidad que quiere expresar su personaje.. Hemos cambiado un poco las conversaciones para que para que cada una se sintiera a gusto con lo que decía y sonaran más “naturales”; porque nos ayudamos de la “IA” para hacer algunas partes del guión y algunas partes se veían muy forzadas. Estos ensayos son súper importantes para que luego, cuando grabemos de verdad, todo salga perfecto. ¡Ya nos imaginamos el vídeo terminado!
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 6: Jueves, 09 de abril de 2026 - ¡Grabando en la Plaza de España!
¡Por fin! Hoy ha sido nuestro primer día de grabación y hemos empezado en un sitio increíble: ¡la Plaza de España! Todas, Paola, Isa, Claudia, Carolina, Primi, Teresa y Ángela, estábamos súper contentas. Nos hemos repartido el trabajo: Isa y Carolina con la cámara, Teresa y yo hemos buscados sonidos para incluir posteriormente en la edición (algunas de las canciones que saldrán en el vídeo o otros sonidos más puntuales como “el tono de llamada”), y Paola, Claudia y Ángela han buscado otros cortometrajes para sacar ideas a la hora de editarlos (filtros, efectos, algunas plantillas imitando a empresas de “proyección/asociaciones”…). Ha sido una pasada grabar en un lugar tan bonito. Hemos hecho tomas muy chulas, aprovechando cada rincón y la luz tan bonita de la plaza. Para esta zona, elegimos ropa que pegara con el sitio, pero que nos dejara movernos bien. ¡Ha sido un día de mucho trabajo pero ha valido la pena! Ya tenemos las primeras imágenes de nuestro vídeo y nos encanta cómo está quedando.
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 7: Viernes, 10 de abril de 2026 - ¡Al Parque de María Luisa!
Hoy hemos cambiado de sitio y nos hemos ido al Parque de María Luisa. Paola y Primi han sido las que más han grabado hoy. Hemos usado el móvil de Ángela para grabar aunque se le acabó la batería del móvil y utilizamos el de Claudia. Aquí hemos hecho las escenas más “tranquilas”. ¡Y sí, aquí es donde hemos usado nuestra famosa manta! Hemos grabado las escenas más importantes del vídeo. Para estas escenas, la ropa era más de calle, con colores que pegaran con el verde del parque. Isa se trajo unas gafas de sol y yo me he traído la riñonera que compré y un pañuelo… para darle más el toque. Hemos usado la luz del sol y el sitio que mejor se ajustara a lo que veníamos buscando:un lugar donde “las amigas” quedaban para fumarse unos “pitis” mientras hablaban de sus cosas, donde nadie las moleste y donde ellas no molesten a nadie. El vídeo va cogiendo forma es lo mejor.
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 8: Sábado, 11 de abril de 2026 - ¡Grabando dentro de un edificio con permiso!
Hoy tocaba grabar las escenas de dentro de un edificio. Todas, Paola, Isa, Claudia, Carolina, Primi, Teresa y Ángela, nos hemos juntado en un edificio cerca de la Plaza de España. ¡Nos dieron un permiso especial para grabar allí! Ha sido diferente, porque dentro hay que tener mucho cuidado con la luz y el sonido. La ropa para estas escenas era un poco más arreglada, para que pegara con el sitio. La protagonista de esta escena he sido yo… Paola (no s´cuantas veces grabamos mi toma… siempre me trababa y mira que sólo tenía que decir una maldita frase! (Jajajajaj) también aprovechamos el lugar para grabar algunas escenas en “la universidad”, intentamos entrar por otra parte del edifico pero no nos dejaron pasar. Entonces, tuvimos que conformarnos con grabar con la puerta y ventana de fuera. (Cómo cuando las amigas se encuentran en la universidad) ¡Con esto, ya hemos grabado todo!
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 9: Lunes, 13 de abril de 2026 - ¡A ordenar los vídeos!
¡Empieza la parte de arreglar el vídeo! Hoy, Ángela, Teresa y yo nos hemos encargado de ordenar todos los vídeos que grabamos. Se han dividido el trabajo, Ángela ha hecho la primera parte, Isa la segunda parte y Teresa la parte final. ¡Madre mía, nos pegamos toda la mañana! Paola y Primi buscaron el teléfono de atención para personas drogodependeintes y Carolina buscó algunas asociaciones pero había muchas para ponerlas todas. A Carolina se le ocurrió poner algunos videos que teníamos juntas cuando hemos salido de fiesta para añadir que no hace falta beber o tomar sustancias para pasarlo bien. Una ideaza!
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 10: Martes, 14 de abril de 2026 - ¡A editar con CapCut, qué divertido!
¡Hoy ha sido el día último día de editar! Todas, Paola, Isa, Claudia, Carolina, Primi, Teresa y Ángela, nos hemos puesto a trabajar con CapCut. ¡Nos encanta esta aplicación porque es muy fácil de usar y tiene muchas cosas! Hemos empezado a juntar las escenas, siguiendo el plan que habíamos hecho. Hemos probado diferentes formas de pasar de una escena a otra, hemos puesto filtros para que tenga un estilo único y hemos ajustado el ritmo para que no aburra. Cada una ha dado su opinión, sugiriendo cómo cortar, qué efectos poner...
Viendo el “fin” demasiado cerca, lo hemos celebrado comiendo todas juntas un montadito en el “Marbella” jajajajajja.
Titulación:DOBLE GRADO DE TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL.
· Curso: 1ERO, 2DO CUATRI
· Número del grupo: (no lo sé jejeje)
· Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Paola Ariza Ballesteros
Primitiva Cardoso Fernandez.
Carolina Romero García.
Isabel Lozano Vega.
Claudia Lira Melo
Angela Victoria Vargas Galiano
Teresa Saavedra Martinez.
Día 11: Jueves, 16 de abril de 2026 – ¡Vídeo terminado y trabajo entregado!
¡Y llegamos al final de esta aventura! Hoy ha sido el día de guardar el vídeo en el ordenador, redactar los portafolios y terminar la presentación. Todas —Paola, Isa, Claudia, Carolina, Primi, Teresa y Ángela— nos hemos asegurado de que el vídeo se guardara con la mejor calidad y en el formato que nos pedían para la universidad. ¡Qué alegría verlo terminado!
Después, hemos redactado el informe del proyecto. En él hemos recogido todo el proceso: desde la idea inicial hasta el resultado final. También hemos explicado cómo nos organizamos, los problemas que surgieron y la manera en que los resolvimos. Ha sido una buena oportunidad para reflexionar sobre todo lo que hemos aprendido y dejar constancia de nuestro trabajo en equipo.
Con el informe listo y el vídeo preparado, ¡hemos dado por finalizado nuestro proyecto de TIC! Lo hemos conseguido y estamos muy orgullosas del resultado.
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
10 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 2
Desarrollo
En esta segunda sesión de trabajo grupal se continuó con el proceso de análisis y concreción de la actividad propuesta en la asignatura de TIC. A partir de las ideas planteadas en el encuentro anterior, el grupo retomó las distintas temáticas sociales sugeridas, profundizando en su relevancia, actualidad y posibilidades de intervención desde el ámbito socioeducativo.
Durante la sesión se llevó a cabo un debate más estructurado en el que se valoraron los pros y contras de cada temática, teniendo en cuenta criterios como la cercanía a la realidad juvenil, la viabilidad del enfoque preventivo y la posibilidad de transmitir un mensaje claro a través de un formato audiovisual.
Finalmente, se acordó centrar el trabajo en la salud mental en jóvenes, al considerarse una problemática de gran impacto social y especialmente significativa en el contexto actual. A partir de esta decisión, se comenzó a delimitar el enfoque del audiovisual, orientándolo hacia la sensibilización, la detección de señales de alerta y la importancia del apoyo social.
Asimismo, se inició una primera aproximación a la búsqueda de información general, compartiendo entre los miembros del grupo diferentes recursos encontrados en internet, con el objetivo de comenzar a construir una base teórica sólida para el proyecto.
Fuentes de información utilizadas
Guía docente y enunciado de la actividad facilitado por la asignatura.
Apuntes de clase relacionados con prevención e intervención socioeducativa.
Plataforma virtual de la asignatura.
Primeras búsquedas bibliográficas en internet sobre problemáticas sociales actuales.
Dificultades encontradas
La principal dificultad en esta fase ha sido acotar el enfoque concreto dentro de la temática seleccionada, debido a la amplitud del concepto de salud mental.
También surgieron dudas sobre cómo adaptar los contenidos teóricos al formato audiovisual de manera comprensible y atractiva.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
Biblioteca / aula de la facultad y coordinación a través de grupo de WhatsApp.
Utilización de recursos humanos
En esta fase se ha utilizado principalmente:
la orientación del profesorado de la asignatura mediante las indicaciones de la actividad;
la colaboración entre los miembros del grupo.
Se prevé consultar al profesor para resolver dudas sobre la delimitación del tema.
Tareas próximas
Seleccionar de forma definitiva la problemática social sobre la que se centrará el audiovisual.
Buscar fuentes académicas y estadísticas fiables.
Elaborar el guion inicial del vídeo.
Diseñar la estructura de la guía didáctica.
Planificar próximas reuniones grupales.
viernes, 10 abril, 2026
Titulación: Doble grado Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1er curso
Nombre de los miembros del grupo:
Marina Díaz Fernández
Luna Clara Gavira Peña
Marina Garrido Linares
Daniela Monje Becerra
Esther Medina Petit.
Fecha: 20/04/2026
Número del portafolio electrónico: 7
Evaluación del trabajo y justificación didáctica
Consideramos que nuestro trabajo se sitúa en un nivel de notable alto, cercano al sobresaliente, atendiendo a los criterios establecidos en la rúbrica de la actividad. A lo largo del proyecto hemos seguido de manera adecuada todas las fases propuestas: planificación, elaboración del guion, grabación y edición del vídeo, mostrando una evolución progresiva y un aprendizaje significativo.
En relación con los aspectos formales, el vídeo presenta una estructura clara y coherente, con una buena organización de las ideas. El contenido es comprensible, está bien trabajado y se ajusta a los objetivos planteados. Además, hemos cuidado elementos técnicos como la edición, el uso de música, la inclusión de subtítulos y la calidad del montaje, lo que mejora notablemente el resultado final.
Desde el punto de vista del trabajo en grupo, hemos mantenido una dinámica cooperativa, repartiendo tareas de forma equitativa y participando todas las integrantes en las distintas fases del proyecto. Esto se refleja en la coordinación del resultado final y en la implicación mostrada durante todo el proceso.
No obstante, creemos que para alcanzar completamente el sobresaliente podríamos haber profundizado más en algunos aspectos del contenido o innovado aún más en la presentación. Aun así, consideramos que el trabajo cumple de manera sólida con los criterios de la rúbrica y refleja un buen aprendizaje.
Valoración del uso del portafolio
El uso del portafolio en esta experiencia ha sido, en general, muy positivo. Como aspecto favorable, nos ha permitido llevar un seguimiento continuo del trabajo realizado en cada sesión, reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje y ser más conscientes de la evolución del proyecto. Además, facilita la organización del trabajo y sirve como herramienta para recoger evidencias del esfuerzo y la implicación del grupo.
También ha fomentado la capacidad de reflexión crítica, ya que no solo se trata de describir lo que hacemos, sino de analizar cómo lo hacemos y qué podríamos mejorar. Esto resulta especialmente útil en una formación como la nuestra, donde el proceso es tan importante como el resultado.
Sin embargo, como aspecto negativo, consideramos que en algunos momentos puede resultar repetitivo o costoso redactar cada sesión, especialmente cuando el trabajo es más práctico que teórico. Además, requiere constancia y una buena organización del tiempo, lo que puede suponer una dificultad si no se gestiona adecuadamente.
En conclusión, el portafolio ha sido una herramienta útil y enriquecedora para el desarrollo del proyecto, aunque también presenta algunas limitaciones relacionadas con el tiempo y la carga de trabajo.
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
10 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 3
Desarrollo
En esta tercera sesión de trabajo grupal se avanzó de manera significativa en la fase de documentación del proyecto. Una vez seleccionada la temática principal, el grupo centró sus esfuerzos en la búsqueda de información específica sobre la salud mental en jóvenes, abordando diferentes dimensiones como factores de riesgo, consecuencias y estrategias de prevención.
Para optimizar el trabajo, se realizó una distribución más detallada de tareas, asignando a cada miembro la responsabilidad de investigar un aspecto concreto del tema. Esta organización permitió una mayor eficiencia en la recopilación de información y facilitó la posterior puesta en común.
Durante la sesión, se compartieron diversos artículos, informes y recursos digitales, valorando su fiabilidad y relevancia. Asimismo, se comenzó a reflexionar sobre cómo integrar la información teórica en el guion del audiovisual, seleccionando aquellas ideas clave que resultan más adecuadas para el público destinatario.
Fuentes de información utilizadas
Guía docente y enunciado de la actividad facilitado por la asignatura.
Apuntes de clase relacionados con prevención e intervención socioeducativa.
Plataforma virtual de la asignatura.
Primeras búsquedas bibliográficas en internet sobre problemáticas sociales actuales.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
Biblioteca / aula de la facultad y coordinación a través de grupo de WhatsApp.
Utilización de recursos humanos
En esta fase se ha utilizado principalmente:
la orientación del profesorado de la asignatura mediante las indicaciones de la actividad;
la colaboración entre los miembros del grupo.
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
16 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 4
Desarrollo
En esta cuarta sesión, el grupo se centró en la organización y selección de la información previamente recopilada. Se llevó a cabo una puesta en común en la que cada miembro expuso los contenidos investigados, lo que permitió tener una visión más completa de la problemática abordada.
A partir de esta síntesis, se identificaron las ideas principales que formarán parte del audiovisual, priorizando aquellas que contribuyen a la sensibilización y prevención.
Además, se avanzó en la elaboración del guion inicial, definiendo la estructura básica del vídeo, incluyendo introducción, desarrollo y cierre. También se debatió sobre el tono del mensaje, buscando un equilibrio entre el rigor informativo y la cercanía al público juvenil.
Fuentes de información utilizadas
Guía docente y enunciado de la actividad facilitado por la asignatura.
Apuntes de clase relacionados con prevención e intervención socioeducativa.
Plataforma virtual de la asignatura.
Fuentes bibliográficas y artículos académicos sobre salud mental en jóvenes.
Dificultades encontradas
Se presentaron dificultades a la hora de sintetizar la gran cantidad de información recopilada y seleccionar únicamente los contenidos más relevantes.
También surgieron dudas sobre cómo estructurar el guion de manera coherente y atractiva.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
Biblioteca / aula de la facultad y coordinación a través de grupo de WhatsApp.
Utilización de recursos humanos
En esta fase se ha utilizado principalmente:
la orientación del profesorado de la asignatura;
la colaboración activa entre los miembros del grupo mediante la puesta en común de información.
Se prevé consultar al profesor para validar la estructura del guion.
Tareas próximas
Elaborar una versión más detallada del guion del audiovisual.
Definir los roles de cada miembro del grupo.
Seleccionar recursos visuales y materiales complementarios.
Avanzar en la planificación de la grabación.
jueves, 16 abril, 2026
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
19 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 5
Desarrollo
En esta quinta sesión, el grupo continuó trabajando en la elaboración del guion del audiovisual, revisando la estructura previamente diseñada e introduciendo mejoras en la organización de los contenidos.
Se prestó especial atención a la coherencia del mensaje, asegurando que las ideas principales estuvieran bien conectadas y que el discurso resultara comprensible para el público objetivo. Asimismo, se realizaron ajustes en el lenguaje utilizado, buscando un equilibrio entre rigor académico y cercanía.
Además, se comenzó a planificar la fase de grabación, definiendo los roles de cada integrante del grupo, tales como narración, grabación, coordinación y edición. Esta distribución permitió una mayor organización del trabajo y facilitó la preparación de las siguientes fases del proyecto.
Fuentes de información utilizadas
Guía docente y enunciado de la actividad facilitado por la asignatura.
Apuntes de clase.
Artículos y recursos digitales previamente recopilados.
Dificultades encontradas
La principal dificultad ha sido consensuar una versión definitiva del guion que integrara todas las aportaciones del grupo.
También surgieron dudas en la asignación de roles debido a la necesidad de equilibrar la participación.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
Biblioteca / aula de la facultad y coordinación mediante WhatsApp.
Utilización de recursos humanos
Se ha utilizado la colaboración grupal como principal recurso, fomentando el diálogo y la toma de decisiones conjunta.
Se prevé seguir contando con la orientación del profesorado.
Tareas próximas
Finalizar el guion del audiovisual.
Preparar los materiales necesarios para la grabación.
Organizar los tiempos de grabación. Lunes, 20 abril, 2026
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
21 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 6
Desarrollo
En esta sexta sesión, el grupo se centró en la preparación previa a la grabación del audiovisual. Se revisó de manera detallada el guion definitivo, asegurando que todos los miembros comprendieran su contenido y estructura.
Asimismo, se realizaron ensayos de algunas partes del guion con el objetivo de mejorar la fluidez del discurso y la expresión oral. Esto permitió detectar pequeños errores y realizar ajustes antes de la grabación.
Además, se recopilaron los materiales necesarios y se valoraron posibles localizaciones, teniendo en cuenta aspectos técnicos como la iluminación, el sonido y el entorno.
Fuentes de información utilizadas
(Igual)
Dificultades encontradas
Se detectaron dificultades relacionadas con la coordinación de horarios para la grabación.
También surgieron inseguridades en la exposición oral de algunos miembros.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
(Igual que en el anterior)
Utilización de recursos humanos
(Igual que en el anterior)
Tareas próximas
Realizar la grabación del audiovisual.
Revisar el material obtenido.
Iniciar el proceso de edición.
martes, 21 abril, 2026
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
24 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 7
Desarrollo
Durante esta sesión se llevó a cabo la grabación del audiovisual. El grupo puso en práctica la planificación previa, realizando diferentes tomas para asegurar la calidad del contenido.
Se prestó especial atención a la claridad del mensaje, la expresión oral y la adecuación del lenguaje al público destinatario. Además, se repitieron algunas escenas con el objetivo de mejorar el resultado final.
Al finalizar, se realizó una primera revisión del material grabado, valorando su calidad y detectando posibles aspectos a mejorar en la fase de edición.
Fuentes de información utilizadas
(Igual)
Dificultades encontradas
Se presentaron dificultades técnicas relacionadas con el sonido y la iluminación.
También fue necesario repetir varias tomas para lograr un resultado adecuado.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
(Igual)
Utilización de recursos humanos
(Igual)
Tareas próximas
Seleccionar las mejores tomas.
Iniciar la edición del vídeo.
Incorporar elementos audiovisuales complementarios.
viernes, 24 abril, 2026
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
27 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 8
Desarrollo
En esta sesión, el grupo inició el proceso de edición del audiovisual. Se seleccionaron las tomas más adecuadas y se comenzó a organizar el contenido siguiendo la estructura del guion previamente establecido.
Asimismo, se incorporaron elementos como música, transiciones y textos explicativos, con el objetivo de mejorar la calidad del vídeo y facilitar la comprensión del mensaje.
El trabajo se desarrolló de forma colaborativa, tomando decisiones conjuntas sobre los aspectos técnicos y estéticos del audiovisual.
Fuentes de información utilizadas
(Igual)
Dificultades encontradas
Se presentaron dificultades en el manejo de herramientas de edición.
También surgieron dudas sobre la selección de música adecuada.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
(Igual)
Utilización de recursos humanos
(Igual)
Tareas próximas
Finalizar la edición del audiovisual.
Revisar el producto final.
Preparar la entrega.
Lunes, 27 abril
PORTAFOLIO ELECTRÓNICO / DIARIO DE GRUPO
Titulación:
Doble Grado en Educación Social y Trabajo Social
Curso:
1º curso
Fecha del diario:
28 de abril de 2026
Número del grupo:
Grupo ___
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Jairo Acebedo Román
Zaida Calonge
Candela Delgado
Nerea Díaz Galeano
Elena Fernández
Paula Lagares Ariza
Número del portafolio electrónico:
Portafolio nº 9
Desarrollo
En esta última sesión de trabajo grupal, se finalizó la edición del audiovisual y se realizó una revisión completa del proyecto. Se llevaron a cabo los últimos ajustes técnicos y de contenido para garantizar la calidad del producto final.
Asimismo, el grupo dedicó un tiempo a reflexionar sobre el proceso de trabajo realizado, valorando la organización, la implicación de los miembros y el aprendizaje adquirido a lo largo de las distintas fases del proyecto.
Finalmente, se comprobó que el trabajo cumplía con los requisitos establecidos en la actividad y se dejó preparado para su entrega en la plataforma virtual.
Fuentes de información utilizadas
(Igual)
Dificultades encontradas
Las dificultades han sido menores en esta fase, centradas principalmente en pequeños ajustes técnicos.
Tiempo invertido en la/s tareas
Aproximadamente 1 hora y 30 minutos.
Lugar/es del encuentro
(Igual)
Utilización de recursos humanos
(Igual)
Tareas próximas
Entrega del trabajo.
Revisión final del portafolio electrónico.
martes, 28 abril, 2026
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: Primero (2025-2026)
Fecha del diario: 13/02/2026
Nombres de los miembros del grupo:
Nora Alvarez Mier
Naomi Anahí Basurto Yanez
Dana Melissa La Cotera Silva
Ariadna Sousa Moralo
Número del portafolio electrónico: 1
El día 12 de febrero de 2026, el Profesor Eloy López nos presentó el trabajo que tenemos que entregar: un video de concienciación social, el cual debe ser reflexivo y sensibilizador, por lo que se nos dejó como tarea elegir un tema relevante y actual.
Para elegir el tema de nuestro trabajo, hicimos una lluvia de ideas y entre todas seleccionamos las que nos interesaban más, en conjunto a eso nos preguntamos si teníamos experiencia o cercanía con alguno de los temas. Finalmente, después de escuchar cada opinión, elegimos como tema: la discapacidad auditiva y con esto las ideas para el vídeo. De acuerdo a las habilidades y destrezas de cada una, hemos divido lo que haremos para conseguir el video y hemos concertado una fecha para la puesta de nuestro primer bosquejo del trabajo (11/03).
Dificultades encontradas: Al principio nos costó seleccionar el tema, ya que surgieron muchas problemáticas sociales relevantes. La dificultad fue seleccionar una que nos permitiera ser creativas pero que, a la vez, tuviéramos capacidad de abordar correctamente.
Fuentes de información utilizadas:
Google Gemini
Blog del profesor Eloy López: https://eloy3000.blogspot.com/
Tiempo invertido en la tarea: 1hr.
Lugar del encuentro: Universidad Pablo de Olavide.
Utilización de recursos humanos: Integrantes del grupo y Profesor Eloy López.
Tareas próximas:
1. Puesta en grupo con el primer bosquejo.
2. Observación de puntos de mejora del guión.
3. Designación de escenas y lugar de grabación.
4. Montaje y edición del video.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: Primero (2025-2026)
Fecha del diario: 11/03/2026
Nombres de los miembros del grupo:
Nora Alvarez Mier
Naomi Anahí Basurto Yanez
Dana Melissa La Cotera Silva
Ariadna Sousa Moralo
Número del portafolio electrónico: 2
El día 11 de marzo de 2026, nos reunimos de manera virtual mediante una reunión de Meet para realizar la puesta en común de nuestro primer bosquejo del trabajo. Tras unas semanas de investigación individual y organización de ideas, logramos consolidar una primera estructura visual y narrativa sobre la discapacidad auditiva. Durante esta reunión, proyectamos las ideas iniciales y revisamos cómo se conectaban las escenas con el mensaje que queríamos dar. Este primer encuentro con el borrador del proyecto fue fundamental, ya que nos permitió observar el panorama general de la historia.
Además de revisar el borrador del vídeo, empezamos a realizar la guía didáctica que lo acompaña, definiendo principalmente a qué destinatarios va dirigido el material y los objetivos que queremos lograr con el video.
Al finalizar la reunión, determinamos que, con respecto al bosquejo, si bien la estructura general funciona, es necesario realizar una revisión del guión, centrándonos en identificar puntos específicos de mejora para asegurar el impacto emocional y educativo.
Dificultades encontradas: La principal dificultad fue darnos cuenta de que el guión era demasiado genérico. Al ver el bosquejo juntas, notamos que nos faltaba información más sólida y profesional que respaldara nuestras ideas para que el vídeo no se quedara solo en lo superficial. Y con respecto a la guía, nos costó un poco concretar si el material debía ser solo para concienciar a jóvenes o también para profesionales del Trabajo Social.
Fuentes de información utilizadas:
Google Gemini
Tiempo invertido en la tarea: 1hr.
Lugar del encuentro: Reunión virtual mediante Google Meet.
Utilización de recursos humanos: Integrantes del grupo.
Tareas próximas:
1. Observación de puntos de mejora del guión.
2. Designación de escenas y lugar de grabación.
3. Montaje y edición del video.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: Primero (2025-2026)
Fecha del diario: 25/03/2026
Nombres de los miembros del grupo:
Nora Alvarez Mier
Naomi Anahí Basurto Yanez
Dana Melissa La Cotera Silva
Ariadna Sousa Moralo
Número del portafolio electrónico: 3
El día 25 de marzo de 2026, el grupo se reunió con el objetivo de realizar una revisión profunda del guión y detectar posibles puntos de mejora. Tras el análisis del primer bosquejo, llegamos a la conclusión de que, para que el video fuera verdaderamente sensibilizador y profesional, debíamos reforzar el contenido con una base informativa más sólida.
Para ello, dedicamos la sesión a investigar e integrar datos estadísticos de fuentes oficiales como el INE, la CNSE y la confederación FIAPAS. Consideramos que incluir cifras reales sobre la situación de las personas con discapacidad auditiva aportará al video el rigor necesario para concienciar al espectador sobre la magnitud de las barreras que enfrentan.
Además, estos datos no solo han servido para el guión, sino que han sido la base para redactar la justificación teórica de nuestra guía, fundamentando por qué es necesario este material hoy en día.
Una vez finalizadas estas correcciones, el guión ha quedado cerrado, lo que nos permite avanzar a nuestra siguiente sesión, donde realizaremos la designación de las escenas y la elección de los lugares de grabación para dar comienzo a la producción del video.
Dificultades encontradas: Tuvimos dificultades para seleccionar qué datos eran los más impactantes sin saturar el vídeo de cifras. Tuvimos que hacer un ejercicio de síntesis para que la información técnica no le quitara el tono reflexivo y sensibilizador al guión.
Fuentes de información utilizadas:
Google Gemini
Instituto Nacional de Estadística (INE): https://www.ine.es/
Confederación Español de Familias de Personas Sordas (FIAPAS): https://fiapas.es/
Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE): https://www.cnse.es/
Tiempo invertido en la tarea: 1hr y media.
Lugar del encuentro: Reunión virtual mediante Google Meet.
Utilización de recursos humanos: Integrantes del grupo.
Tareas próximas:
1. Designación de escenas y lugar de grabación.
2. Montaje y edición del video.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: Primero (2025-2026)
Fecha del diario: 07/04/2026
Nombres de los miembros del grupo:
Nora Alvarez Mier
Naomi Anahí Basurto Yanez
Dana Melissa La Cotera Silva
Ariadna Sousa Moralo
Número del portafolio electrónico: 4
El día 7 de abril nos juntamos para decidir qué escenas grabaría cada una y dónde lo haríamos. Como ya llega la Feria y tenemos una semana libre, nos organizamos para que las cuatro grabemos nuestras partes en casa, ya que nos resulta mucho más cómodo y fácil a todas. También hemos visto de hacer alguna toma fuera de casa que necesitamos, pero lo principal será lo que grabemos cada una por su cuenta.
Es importante mencionar que mientras organizamos las grabaciones, terminamos de cerrar el esquema de contenidos de la guía, asegurándonos de que la estructura del vídeo y de la parte escrita estén bien conectadas.
Con este reparto de escenas ya claro, el siguiente paso que tenemos anotado es el montaje y la edición del vídeo, donde juntaremos todos los clips y se colocará la voz en off.
Dificultades encontradas: La mayor dificultad fue la coordinación del calendario por los días de fiesta. Además, grabar por separado supone un reto para que luego todo el material tenga una iluminación y estilo parecidos, por lo que hemos tenido que detallar muy bien las indicaciones de grabación para cada una.
Fuentes de información utilizadas:
Google Gemini
Tiempo invertido en la tarea: ½ hr.
Lugar del encuentro: Universidad Pablo de Olavide.
Utilización de recursos humanos: Integrantes del grupo y apoyo externo para la grabación (amigos/familiares).
Tareas próximas:
1. Montaje y edición del video.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: Primero (2025-2026)
Fecha del diario: 16/04/2026
Nombres de los miembros del grupo:
Nora Alvarez Mier
Naomi Anahí Basurto Yanez
Dana Melissa La Cotera Silva
Ariadna Sousa Moralo
Número del portafolio electrónico: 5
El día 16 de abril nos reunimos para llevar a cabo la fase final de nuestro proyecto: el montaje y la edición de todo el material que grabamos previamente de forma individual. Para realizar este trabajo, decidimos utilizar la aplicación CapCut, ya que nos ofrece todas las herramientas necesarias para unir los clips y editar el sonido de manera ágil.
Durante la sesión, dedicamos una gran parte del tiempo a la inclusión de los subtítulos. Consideramos que este paso era el más importante de la edición, no solo para que el mensaje se entienda mejor, sino por coherencia con nuestro tema, la discapacidad auditiva, buscando que el vídeo sea lo más accesible posible. También aprovechamos para revisar que el ritmo de las escenas fuera el adecuado, que los datos del INE, CNSE y FIAPAS quedaran bien integrados visualmente y hacer los últimos retoques a la guía, verificando que tanto el vídeo como el documento final cumplan con los objetivos planteados al principio.
Tras finalizar estos ajustes, el vídeo ha quedado totalmente editado y exportado. Ahora, con el trabajo terminado, ya solo falta entregar el trabajo.
Dificultades encontradas: El reto en esta fase fue sincronizar correctamente los subtítulos y asegurar que fueran legibles sobre las imágenes. También nos llevó tiempo unificar los clips grabados en distintos ambientes para que el vídeo tuviera coherencia visual.
Fuentes de información utilizadas:
Google Gemini
Tiempo invertido en la tarea: 3hrs.
Lugar de encuentro: Trabajo remoto.
Utilización de recursos humanos: Integrantes del grupo.
Tareas próximas:
1. Autoevaluación y Comentarios.
Titulación: Doble grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Grupo número 5
Nombres de los miembros del grupo:
Rocío Contreras Requena
Isabel García Zorita
Hugo Gil Prieto
Lucía Martínez Romano
Claudia Navarro Rojas
Fecha: 29/04/2026
Número de portafolio electrónico: 9
Hoy día 29 de abril se analizaron los apartados de la Guía MEM y se terminó el documento.
MATERIAL AUDIOVISUAL/MULTIMEDIA PUNTOS 3'8/5 PUNTOS
TEMÁTICA Y CONTENIDOS PUNTOS 2'5/3 PUNTOS
Fundamentación teórica es adecuada y pertinente con el ámbito de actuación del Educador/a Trabajador/a Social 1/1
Se indican las finalidades educativas, los destinatarios y los contenidos (a través de un esquema) del MEM 0'5/1
El Guión/ Storyboard del material audiovisual presenta un orden coherente y cuenta con un inicio, desarrollo y conclusiones 1/1
ASPECTOS TÉCNICOS PUNTOS 1'3/2 PUNTOS
Los elementos multimedia utilizados son coherentes con la temática seleccionada y son relevantes para una mejor comprensión didáctica 0,5/0,5
Aparecen títulos de inicio y títulos de crédito finales así como transiciones entre diferentes partes 0,3/0,5
El Material Educativo Multimedia (MEM) es creativo e innovador 0,5/1
PORTAFOLIO DIGITAL PUNTOS 2'5/3 PUNTOS
El portafolio electrónico refleja evidencias de todas las fases de la elaboración de un material audiovisual 1/1
El portafolio electrónico expresa con claridad las tareas próximas y las dificultades encontradas
0,5/0,5
Ha asistido a alguna tutoría para resolver dudas relacionadas con el trabajo audiovisual 0/1
Asiduamente consulta otras fuentes científicas para mejorar el trabajo audiovisual 0'5/0'5
Estructura sintáctica adecuada con una redacción clara y uso de léxico amplio y pertinente 0,5/0,5
EXPOSICIÓN DEL MATERIAL AUDIOVISUAL 1,5 PUNTOS/2 PUNTOS
Voz clara, buena vocalización, entonación adecuada, postura corporal, atrae la atención del público y mantiene el interés durante toda la exposición 0,5/0,5
Originalidad y creatividad en la exposición (la exposición se apoya en otros elementos multimedia, etc.) 0,5/1
Tiempo ajustado al previsto, con un final que retoma las ideas principales de la exposición 0,5/0,5
TOTAL: 7,8 PUNTOS, NOTABLE.
Nos hemos calificado así ya que creémos que podemos mejorar en la creatividad del vídeo, y en la forma en la que lo hemos editado.
Hemos intentado ajustarnos lo mas posible a los criterios de evaluación para poder obtener la máxima puntuación.
Aspectos positivos:
- Elección de tema acertada, al igual que la forma de representarlo para que sea visible.
- Buena evolución del trabajo y gran organización y colaboración.
- Pensamos que el vídeo logra sensibilizar a las personas, mostrando dos realidades totamente distintas.
- Hemos utilizado diferentes herramientas digitales como documentos compartidos, inteligencias artificiales y dientes fuentes de información cómo INE.
Aspectos negativos:
- Dificultad al ajustar el tiempo, ya que el vídeo y el guión eran más extensos y se han tenido que modificar varias veces.
- Organización dificultosa por distintos lugares de vivienda y horarios contrarios de trabajo.
Fuentes: ninguna.
Dificultades encontradas: ninguna.
Tiempo invertido en tarea: 1 horas aproximadamente.
Lugar de encuentro: Casa particular.
Utilización de recursos humanos: dos componentes del grupo
Tareas próximas: Ninguna, trabajo fializado.
Titulación: Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º Línea 1
Fecha del diario: 02/04/2026
Número del grupo:
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido): Lucia Ezequiel Martínez, Ariadna Julia Garrocho Sala, Raquel González Macías y Eva González Reina.
Número del portafolio electrónico: 4
Desarrollo:
En esta cuarta sesión de trabajo, el grupo se ha centrado en la redacción del guión del vídeo, partiendo de todo el trabajo previamente realizado (justificación, destinatarios, objetivos y esquema de contenidos).
En primer lugar, hemos organizado la estructura del guión, estableciendo una secuencia lógica que permita transmitir el mensaje de forma clara, dinámica y adaptada al público joven. Hemos decidido comenzar con una introducción impactante que capte la atención, seguida del desarrollo del contenido principal (qué es la ludopatía, riesgos, consecuencias y factores de influencia), y finalizando con un cierre reflexivo orientado a la prevención y concienciación.
Además, hemos trabajado en la adaptación del lenguaje, utilizando un tono cercano y comprensible para los jóvenes, evitando tecnicismos innecesarios pero manteniendo el rigor de la información. También hemos tenido en cuenta la importancia del formato audiovisual, incorporando ideas sobre escenas, diálogos y recursos visuales que puedan reforzar el mensaje.
Por otro lado, hemos comenzado a distribuir posibles roles dentro del vídeo (narración, interpretación, grabación, etc.), con el objetivo de facilitar el proceso de grabación en la siguiente fase.
Fuentes de información utilizadas:
https://pnsd.sanidad.gob.es
(Plan Nacional sobre Drogas)
https://www.ordenacionjuego.es
(Dirección General de Ordenación del Juego - DGOJ)
https://fejar.org
(Federación Española de Jugadores de Azar Rehabilitados - FEJAR)
https://www.mindomo.com
(revisión del esquema de contenidos elaborado previamente)
Dificultades encontradas:
La principal dificultad ha sido adaptar toda la información trabajada anteriormente a un formato de guión audiovisual, ya que ha sido necesario sintetizar los contenidos sin perder información relevante.
También surgieron dudas sobre cómo hacer el vídeo lo suficientemente atractivo para el público joven, intentando equilibrar el contenido informativo con un enfoque dinámico y cercano.
Tiempo invertido en la/s tareas: 1h y 45´
Lugar/es del encuentro:
El trabajo se ha realizado en las instalaciones de trabajo grupal de la UPO, concretamente en la biblioteca y en las salas habilitadas para el trabajo en grupo, lo que ha facilitado la organización y la puesta en común de ideas.
Utilización de recursos humanos:
El trabajo colaborativo entre los miembros del grupo ha sido fundamental en esta sesión, ya que hemos sabido coordinarnos de manera eficaz, repartiendo tareas y aportando cada una ideas y aspectos imprescindibles para la elaboración del guión. Esta cooperación ha permitido enriquecer el resultado final y avanzar de forma equilibrada.
Asimismo, algunos miembros del grupo consultaron con personas de su entorno cercano para valorar si el guión resultaba claro, comprensible y atractivo, lo que permitió realizar pequeñas mejoras en el lenguaje y la estructura.
Tareas próximas:
En la siguiente sesión, realizaremos la grabación del vídeo y procederemos a su edición, poniendo en práctica todo lo planificado en el guión.
Titulación: Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social
Curso: 1º Línea 1
Fecha del diario: 02/04/2026
Número del grupo: 9
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido): Lucia Ezequiel Martínez, Ariadna Julia Garrocho Sala, Raquel González Macías y Eva González Reina.
Número del portafolio electrónico: 4
Desarrollo:
En esta cuarta sesión de trabajo, el grupo se ha centrado en la redacción del guión del vídeo, partiendo de todo el trabajo previamente realizado (justificación, destinatarios, objetivos y esquema de contenidos).
En primer lugar, hemos organizado la estructura del guión, estableciendo una secuencia lógica que permita transmitir el mensaje de forma clara, dinámica y adaptada al público joven. Hemos decidido comenzar con una introducción impactante que capte la atención, seguida del desarrollo del contenido principal (qué es la ludopatía, riesgos, consecuencias y factores de influencia), y finalizando con un cierre reflexivo orientado a la prevención y concienciación.
Además, hemos trabajado en la adaptación del lenguaje, utilizando un tono cercano y comprensible para los jóvenes, evitando tecnicismos innecesarios pero manteniendo el rigor de la información. También hemos tenido en cuenta la importancia del formato audiovisual, incorporando ideas sobre escenas, diálogos y recursos visuales que puedan reforzar el mensaje.
Por otro lado, hemos comenzado a distribuir posibles roles dentro del vídeo (narración, interpretación, grabación, etc.), con el objetivo de facilitar el proceso de grabación en la siguiente fase.
Fuentes de información utilizadas:
https://pnsd.sanidad.gob.es
(Plan Nacional sobre Drogas)
https://www.ordenacionjuego.es
(Dirección General de Ordenación del Juego - DGOJ)
https://fejar.org
(Federación Española de Jugadores de Azar Rehabilitados - FEJAR)
https://www.mindomo.com
(revisión del esquema de contenidos elaborado previamente)
Dificultades encontradas:
La principal dificultad ha sido adaptar toda la información trabajada anteriormente a un formato de guión audiovisual, ya que ha sido necesario sintetizar los contenidos sin perder información relevante.
También surgieron dudas sobre cómo hacer el vídeo lo suficientemente atractivo para el público joven, intentando equilibrar el contenido informativo con un enfoque dinámico y cercano.
Tiempo invertido en la/s tareas: 1h y 45´
Lugar/es del encuentro:
El trabajo se ha realizado en las instalaciones de trabajo grupal de la UPO, concretamente en la biblioteca y en las salas habilitadas para el trabajo en grupo, lo que ha facilitado la organización y la puesta en común de ideas.
Utilización de recursos humanos:
El trabajo colaborativo entre los miembros del grupo ha sido fundamental en esta sesión, ya que hemos sabido coordinarnos de manera eficaz, repartiendo tareas y aportando cada una ideas y aspectos imprescindibles para la elaboración del guión. Esta cooperación ha permitido enriquecer el resultado final y avanzar de forma equilibrada.
Asimismo, algunos miembros del grupo consultaron con personas de su entorno cercano para valorar si el guión resultaba claro, comprensible y atractivo, lo que permitió realizar pequeñas mejoras en el lenguaje y la estructura.
Tareas próximas:
En la siguiente sesión, realizaremos la grabación del vídeo y procederemos a su edición, poniendo en práctica todo lo planificado en el guión.
Titulación: Doble grado trabajo social y educación social.
Curso: 1º curso
Número de grupo: 12
Nombres de los miembros del grupo:
Silvia Castillo Luna
Yanira García Medina
Ana Mayo González
Alfonso Morote Colomer
Noa Oliva Álvarez.
Fecha: 16/04/2026
Número de portafolio electrónico: 7
Desarrollo: El lunes 27 y el martes 28 de abril, una vez finalizada la grabación, empezamos con la edición de nuestro corto de sensibilización social.
Para ello, Alfonso desde la cámara pasó los respectivos vídeos a Noa, a falta de la grabación de la última escena de la margarita y la carta a Noa, la encargada principal de la edición.
Por otra parte, Yanira grabó el mensaje de la carta para así contrastar el contenido con las diferentes escenas del corto.
Durante la edición del vídeo, y de forma consensuada por el grupo de Whatsapp, hemos decidido como combinar de manera clara y concisa, el diálogo de la carta con las diferentes escenas.
Con respecto a la guía MEM, elegimos entre todos el título de nuestro corto, que finalmente es INVISIBLE, y con la ayuda de la IA, principalmente Kimi, redactamos las principales características de las diferentes escenas. Además, realizamos otros aspectos importantes para el vídeo como los créditos, y la frase final de concienciación.
A modo de conclusión, la edición del vídeo ha sido de agrado para todos los componentes del grupo, y de forma conjunta hemos aportado diferentes ideas para perfeccionar ciertos detalles, y avanzar de manera más cohesionada, y rápida.
Fuentes de información utilizadas: Hemos usado herramientas de Inteligencia Artificial como Kimi https://www.kimi.com/, para la guía MEM, o manus, para estructurar las escenas de dicha guía https://manus.im/.
El editor de vídeo utilizado ha sido Movavi Video Editor
Dificultades encontradas: Durante la edición, encontramos algunas dificultades con la carta, puesto que el tiempo de leerla no correspondía a la duración total del vídeo. Además, algunas escenas no casaban con la escena que se estaba emitiendo. De modo que Yanira ha tenido que alargar más la carta. Además a la hora de intentar utilizar Kimi para la guía, nos salía que estaba en un periodo de avería y que no se sabía cuando iba a poder volver a utilizarse, por lo que probamos con diferentes IAs pero al final nos decantamos por el uso de Manus.
Otro gran problema ha sido que a la hora de descargar el vídeo se descargaba en un tipo de archivo que no podía reproducir el ordenador por lo que no podíamos subirlo a Youtube, pero Noa lo está intentando solucionar con su padre, que trabaja en estos temas. Además lo hemos descargado en un pendrive, por si mañana tenemos que dárselo a Eloy, si hay algún problema.
Tiempo invertido: Hemos invertido aproximadamente unas 3 horas en la edición del vídeo, además del tiempo dedicado a la organización y coordinación a través del grupo de WhatsApp, que han sido estos tres días completos.
Tareas próximas: lo único que nos queda por hacer es subir el vídeo a Youtube y mandar el portafolios final y la guía MEM a Eloy por correo.
Titulación: Doble Grado Trabajo Social y Educación Social.
Curso: 1º Curso.
Número de grupo: 12. Nombres de los miembros del grupo: Silvia Castillo Luna, Yanira Garcia Medina, Ana Mayo Gonzalez, Alfonso Morote Colomer y Noa Oliva Alvarez.
Fecha: 29/04/2026. Número de portafolio electrónico: 8. Evaluación final Parte 1.
Desarrollo:
1.Parte 1: Evaluación del trabajo realizado.
Tras analizar nuestro trabajo a partir de la rúbrica de evaluación proporcionada, consideramos que la calificación que mejor se ajusta al resultado del trabajo es sobresaliente, ya que hemos cumplido con la mayoría de criterios establecidos tanto en la elaboración del video como en el desarrollo del portafolio y la guía didáctica.
1.1 Material audiovisual/Multimedia.
En primer lugar, nos centraremos en el apartado de material audiovisual/ multimedia, donde vamos a analizar los diferentes puntos de la rúbrica.
1.1.1. Temática y contenidos.
Comenzando por la temática y los contenidos, consideramos que la fundamentación teórica y el tema elegido son adecuados y pertinentes para el ámbito de intervención social, ya que nuestro cortometraje aborda la problemática de la soledad en los jóvenes, una realidad social que afecta al bienestar emocional y la salud mental de los jóvenes, y que cada vez está más presente, por lo que requiere una intervención necesaria desde el ámbito de la educación social o el trabajo social.
Además, la guía didáctica recoge información sobre qué es la soledad no deseada, como se manifiesta, cuales son los factores de vulnerabilidad y estrategias de intervención, lo que aporta coherencia al proyecto y justifica la necesidad de intervenir frente a esta problemática.
Así mismo, en relación con las finalidades educativas, los destinatarios y los contenidos, la guía didáctica presenta estos elementos de manera clara y estructurada. Se especifica que el video está dirigido principalmente a adolescentes y jóvenes adultos, aunque también se considera útil para familias y profesionales. Igualmente, se recogen los objetivos generales y específicos del video (finalidad educativa), así como una esquema de los contenidos elaborado con Mindomo, que organiza de manera visual y clara los aspectos principales que se han abordado a lo largo del proyecto.
Por último, en cuanto al guión multimedia, consideramos que presenta una estructura coherente, organizada en inicio, desarrollo y conclusión. Las escenas reflejan de manera progresiva el sentimiento de soledad de la protagonista (Noa) y el mensaje que queremos transmitir. Además, el storyboard detalla las escenas, los tiempos, los planos y los sonidos, lo que ha facilitado una planificación organizada del material audiovisual.
1.1.2. Aspectos técnicos.
En primer lugar, consideramos que los elementos multimedia que hemos utilizado son coherentes con la temática que hemos seleccionado. Los escenarios elegidos representan situaciones cotidianas que hacen que los espectadores se sientan identificados. La musica de fondo ha sido seleccionada con la intencion de emocionar a las personas.Así mismo, los sonidos ambientales como los gritos de los padres, y los elementos simbólicos como la margarita o la carta final ayudan a representa visualmente y reforzar el sentimiento de soledad de la protagonista y el mensaje del corto.
Por otro lado, se han incorporado un título de inicio con el nombre del cortometraje “Invisible” y créditos finales donde aparecen las funciones que hemos desempeñado cada componente del grupo a lo largo del proyecto. Además, hemos incluido transiciones entre las diferentes partes del video, para aportar más organización y estética al corto.
Por último, en relación con el material educativo multimedia (MEM), consideramos que el trabajo realizado es creativo e innovador, ya que hemos utilizado recursos simbólicos y visuales para sensibilizar sobre esta problemática social desde una perspectiva más emocional y cercana. El uso de escenas cotidianas y metáforas visuales permite transmitir el mensaje que queremos de manera más original y significativa.
Titulación: Doble Grado Trabajo Social y Educación Social.
Curso: 1º Curso.
Número de grupo: 12.
Nombres de los miembros del grupo: Silvia Castillo Luna, Yanira Garcia Medina, Ana Mayo Gonzalez, Alfonso Morote Colomer y Noa Oliva Alvarez.
Fecha: 29/04/2026.
Número de portafolio electrónico: 8. Evaluación final Parte 1 (2 parte)
Desarrollo:
1.2 Portafolio digital:
En este apartado analizaremos los diferentes puntos de la rúbrica sobre el portafolio digital para comprobar que hemos cumplido con ellos.
En primer lugar, consideramos que las sesiones que hemos realizado muestran evidencias claras del proceso de elaboración del cortometraje, ya que en cada portafolio hemos documentado de manera detallada las tareas que hemos ido desarrollando, los avances, las decisiones del grupo, los materiales utilizados en cada sesión, los espacios, tiempos etc. Todo ello refleja la evolución progresiva del trabajo desde la planificación inicial del video, pasando por la grabación, la edición y finalización, hasta la evaluación final.
Además, el portafolio recoge con claridad las tareas próximas y las dificultades que hemos ido encontrando en cada fase de este proyecto, permitiéndonos hacer un seguimiento y observar las cosas en las que podíamos mejorar en las siguientes sesiones.
Por otro lado, no hemos asistido a tutorías específicas para resolver dudas relacionadas con el trabajo, ya que no lo hemos considerado necesario durante el desarrollo del corto. Las dudas que han ido surgiendo a lo largo del trabajo las hemos resuelto en las sesiones de EB y EPD, consultando directamente a Eloy cuando ha sido necesario.
En cuanto a las fuentes científicas, hemos consultado varias fuentes y materiales complementarios, tal y como se refleja en la bibliografía y webgrafía incluida en la guía didáctica. Así mismo, cabe destacar que no solo han sido utilizados en la elaboración de la guía didáctica, sino también en la creación del cortometraje, quedando reflejado en los diferentes portafolios que hemos ido entregando.
Por último, la estructura sintáctica del portafolio y de la guía didáctica es adecuada, presentando una redacción clara, coherente y bien organizada.
1.3. Exposición del material audiovisual.
Por último, analizaremos si la exposición del material audiovisual ha cumplido con los requisitos establecidos en la rúbrica.
En cuanto a la voz, consideramos que cumple con los criterios establecidos, ya que la voz en off realizada por una de las compañeras (Yanira), es clara, con una buena vocalización y una entonación adecuadas, adaptada al tono sensible y emocional que queríamos transmitir con el cortometraje.
Además, la música de fondo ha sido ajustada de manera equilibrada para acompañar las escenas sin interferir en la comprensión de la narración de la voz en off.
Por otro lado, aunque se trata de un cortometraje, la expresión corporal de la protagonista y de los demás participantes es adecuada respecto a las emociones representadas en cada escena, utilizando gestos, miradas, posturas, expresiones faciales etc, que ayudan a transmitir el sentimiento de soledad.
Así mismo, consideramos que la combinación de recursos visuales, sonoros y simbólicos ayuda a captar la atención de los espectadores y mantener su interés a lo largo de todo el video, ya que facilita que las personas que ven el cortometraje se sientan reflejadas con el mensaje, empaticen y reflexionen.
Por otro lado, creemos que el cortometraje es creativo y original, ya que hemos tratado un tema que en muchas ocasiones pasa desapercibido y que no es tan visible. Además, hemos utilizado elementos visuales y simbólicos que hacen más creativo el mensaje que queremos transmitir.
Por último, el tiempo del cortometraje ha sido de 4 minutos y 23 segundos ajustándose a los criterios. Además, el final refuerza de nuevo el mensaje principal a través de una frase final y una escena de cierre que pone fin a la historia.
Titulación: Doble Grado Trabajo Social y Educación Social.
Curso: 1º Curso.
Número de grupo: 12.
Nombres de los miembros del grupo: Silvia Castillo Luna, Yanira Garcia Medina, Ana Mayo Gonzalez, Alfonso Morote Colomer y Noa Oliva Alvarez.
Fecha: 29/04/2026.
Número de portafolio electrónico: 8. Evaluación final Parte 1 (Tercera parte)
Desarrollo:
2. Conclusión.
En conclusión, consideramos que el proyecto merece un sobresaliente debido a que hemos cumplido con los criterios establecidos en la rúbrica.
Además, hemos realizado un gran esfuerzo a lo largo del trabajo, implicándonos entre todos y tratando de que el resultado final fuera lo mejor posible. Hemos intentado transmitir un mensaje diferente de manera creativa y respetuosa, utilizando los recursos disponibles de la mejor forma posible, con el objetivo de generar un impacto en las personas que vean el cortometraje y favorecer la reflexión sobre esta problemática que afecta a muchos de los jóvenes hoy en día.
Titulación: Doble Grado Trabajo Social y Educación Social.
Curso: 1º Curso.
Número de grupo: 12.
Nombres de los miembros del grupo: Silvia Castillo Luna, Yanira Garcia Medina, Ana Mayo Gonzalez, Alfonso Morote Colomer y Noa Oliva Alvarez.
Fecha: 29/04/2026.
Número de portafolio electrónico: 8. Evaluación final Parte 2.
Desarrollo:
2.Parte 2: Aspectos positivos y negativos de la utilización del portafolios
Consideramos que el uso del portafolio en este trabajo, ha sido una herramienta muy útil. En relación a los aspectos favorables, nos ha facilitado realizar un seguimiento diario del trabajo realizado en las distintas sesiones, proporcionando una mayor coordinación entre los diferentes miembros del grupo. Además, el portafolio nos ha ayudado a reflexionar sobre nuestro propio proceso de aprendizaje, no sólo centrándonos en el resultado final, sino también en cómo hemos ido construyendo el trabajo poco a poco.
Otro aspecto positivo, es que nos ha permitido desarrollar la autonomía en el aprendizaje, ya que nos ha hecho responsables de organizar nuestro trabajo y gestionar nuestro tiempo de forma más consciente, promoviendo la reflexión continua, lo que ayuda a detectar errores a tiempo y mejorar progresivamente.
No obstante, también hemos identificado algunos aspectos negativos. En ocasiones, el portafolio puede resultar excesivamente exigente en cuanto al tiempo, ya que no solo implica realizar las tareas, sino también reflexionar sobre ellas de manera continua, generando así cierta sensación de carga acumulada, especialmente cuando coinciden varias entregas o asignaturas, dificultando la gestión del tiempo.
Por otra parte, la necesidad de documentar todo el proceso puede hacer que el trabajo se vuelva más mecánico o repetitivo en algunos momentos.
En conclusión, consideramos que el trabajo es acorde a los objetivos y contenidos establecidos, y que herramientas como el portafolio son útiles en nuestro desarrollo.
Titulación: Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social
Curso: Primero (2025-2026)
Fecha del diario: 27/04/2026
Nombres de los miembros del grupo:
Nora Alvarez Mier
Naomi Anahí Basurto Yanez
Dana Melissa La Cotera Silva
Ariadna Sousa Moralo
Número del portafolio electrónico: 6
ÚLTIMA SESIÓN
PRIMERA PARTE: Evaluación del trabajo y justificación didáctica en base a la rúbrica de la actividad.
1. MATERIAL AUDIOVISUAL/MULTIMEDIA:
Temática y Contenidos: La temática sobre discapacidad auditiva está bien fundamentada. Pensamos que los contenidos merecen un Notable porque no nos quedamos en lo básico, sino que investigamos e integramos datos reales de instituciones como el INE y FIAPAS, logrando una base teórica sólida. El mensaje es sensibilizador y cumple con los objetivos didácticos planteados.
Aspectos Técnicos: El montaje en CapCut es fluido y la inclusión de subtítulos es un gran acierto para la accesibilidad. Sin embargo, el hecho de grabar cada una en su casa hizo que la iluminación y la calidad del audio variaran un poco entre escenas. Por este detalle técnico, creemos que el Notable es la nota más justa.
2. PORTAFOLIO DIGITAL:
El portafolio refleja una evolución clara y honesta. Merece un Notable porque hemos registrado no solo lo que hacíamos, sino también nuestras dificultades y cómo corregimos el guión cuando vimos que le faltaba solidez. Aunque la estructura es completa y ha ido mejorando, a veces nos costó mantener la constancia absoluta debido al volumen de trabajo, pero creemos que el resultado final muestra un proceso de aprendizaje muy real.
SEGUNDA PARTE: Aspectos positivos y negativos de la utilización del portafolio en esta experiencia.
Aspectos Positivos:
Seguimiento del progreso: Nos ha permitido ser conscientes de cómo hemos ido superando las dificultades iniciales, como el cambio de enfoque en el guión.
Organización: Ha servido para que las cuatro estuviéramos alineadas con las tareas, especialmente al trabajar desde casa.
Reflexión: Nos ha obligado a parar y pensar en el "porqué" de nuestras decisiones didácticas, no solo en hacer el vídeo por hacer de forma mecánica.
Aspectos Negativos:
Gestión del tiempo: A veces el registro del portafolio se percibía como una tarea extra que se acumulaba con la producción del vídeo y la guía digital, especialmente tras periodos de parón.
Al ser nuestro primer año, al principio nos costó entender cómo conectar las vivencias del grupo con los conceptos más técnicos que pedía la asignatura.
El uso del portafolio ha sido clave para estructurar nuestro trabajo y ser conscientes de cada avance. Nos ha ayudado a unir las ideas de todas, superar los retos de coordinación y asegurar que el vídeo final sea realmente útil y profesional.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social.
Curso: Primero.
Fecha del diario: 12/04/2026.
Número del grupo: 3.
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Berazategui Kiara, Jiménez Túnez Álvaro, Pérez Millán Yolanda, Pulido Chain Juan Carlos,
Saborido Guidonet Lucía.
Número del portafolio electrónico: 6.
Desarrollo:
La sesión de tutoría de hoy con el profesor Eloy ha sido fundamental para dotar a nuestro proyecto de un nivel de excelencia académica superior. El objetivo principal fue revisar el Material Educativo Multimedia (MEM) sobre violencia de control y la estructura del blog, asegurando que todos los elementos cumplan con los estándares éticos, legales y pedagógicos del Doble Grado en Trabajo Social y Educación Social.
Tras el feedback recibido, hemos procedido a realizar los siguientes ajustes críticos:
Identidad y Derechos de Autor: Se ha eliminado la introducción original del vídeo que incluía el logo de un programa de televisión existente. Como futuras profesionales, entendemos la importancia de respetar la propiedad intelectual y hemos optado por crear una identidad visual propia para el recurso.
Estética Profesional: Se ha rediseñado la portada del vídeo y del blog para que sea más atractiva y coherente con la temática social, buscando un equilibrio entre impacto visual y rigor institucional.
Lenguaje Inclusivo: Hemos revisado todos los textos del blog y el guion para integrar un lenguaje inclusivo y no sexista. Hemos sustituido el masculino genérico por términos colectivos (como "el estudiantado" o "la población joven"), garantizando que nuestra comunicación sea coherente con los valores de igualdad que defendemos.
Actualización Bibliográfica (Normas APA 7): Siguiendo las indicaciones de Eloy, se ha realizado una nueva búsqueda documental para asegurar que todas las fuentes citadas sean de los últimos cinco años (2020-2025). Asimismo, se han corregido las referencias eliminando los puntos/viñetas innecesarios, ajustándonos estrictamente al formato APA 7.
Reconfiguración de Objetivos: Hemos reformulado los objetivos del proyecto para que sean más específicos, medibles y alineados con las competencias de intervención socioeducativa.
Enriquecimiento de Recursos: Se han incorporado dos nuevos enlaces de alto valor formativo en el apartado de material complementario. Además, hemos añadido capturas de pantalla del proceso de edición del vídeo para evidenciar el trabajo técnico realizado.
Esta tutoría nos ha enseñado que el trabajo social y la educación social no solo consisten en "hacer", sino en "hacer con rigor". Aprender a cuestionar nuestras propias fuentes, cuidar el lenguaje y respetar la ética digital es tan importante como el mensaje de sensibilización que queremos transmitir. Nos vamos de la tutoría con una visión mucho más profesional y detallista de nuestro proyecto final.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social
Curso: Primero
Fecha del diario: 17/02/2026
Número del grupo: 3.
Nombres de los miembros del grupo. (Por orden alfabético del primer apellido).
Berazategui Kiara Jiménez Túnez Álvaro Pérez Millán Yolanda Pulido Chain Juan Carlos Saborido Guidonet Lucía
Número del portafolio electrónico: Última sesión.
Desarrollo:
Parte 1: Evaluación del Trabajo y Justificación Didáctica.
Calificación Propuesta: Sobresaliente.
1. Bloque: Material Audiovisual/Multimedia (5 Puntos)
Temática y Contenidos (3 pts): La fundamentación teórica elaborada sobre la violencia de género y el control coercitivo es exhaustiva, actual y pertinente para el ámbito del Trabajo y la Educación Social. Se han definido claramente las finalidades educativas y los destinatarios, presentando un esquema de contenidos coherente y un guion/storyboard con una estructura narrativa completa (inicio, desarrollo y conclusiones).
Aspectos Técnicos (2 pts): El recurso digital utiliza elementos multimedia relevantes que facilitan la comprensión didáctica del fenómeno de la violencia de control. El vídeo incluye títulos de inicio y créditos finales, transiciones fluidas y destaca por un enfoque creativo e innovador inspirado en formatos de sensibilización de éxito como "Gente Maravillosa".
2. Bloque: Portafolio Digital (3 Puntos)
Evidencias y Evolución (1 pt): Las sesiones del portafolio muestran de forma clara el progreso y la documentación aportada durante la creación del MEM.
Claridad y Reflexión (0.5 pts): Se expresan con precisión las tareas realizadas y las dificultades encontradas durante el proceso de aprendizaje.
Tutorías y Fuentes (1 pt): Se acredita la asistencia a tutorías para resolver dudas técnicas y pedagógicas, además de la consulta asidua de fuentes científicas y estadísticas (Macroencuesta de Violencia contra la Mujer, etc.) para dotar de rigor al trabajo.
Redacción (0.5 pts): El portafolio mantiene una estructura sintáctica adecuada, con una redacción clara y un léxico profesional pertinente a las ciencias sociales.
3. Bloque: Exposición del Material Audiovisual (2 Puntos)
Comunicación (0.5 pts): La presentación se realiza con voz clara, entonación adecuada y una postura corporal que mantiene el interés del público.
Originalidad y Tiempo (1.5 pts): La exposición es original y se apoya en elementos multimedia complementarios, ajustándose estrictamente al tiempo previsto y finalizando con una síntesis que retoma las ideas principales del proyecto.
Justificación Final:
El trabajo no solo cumple con los requisitos técnicos, sino que demuestra una profunda conciencia social y una aplicación ética de las herramientas digitales (TIC) en la formación del Educador/a y Trabajador/a Social. La integración del análisis mediante IA (EmotionPrompt) y la sólida base teórica justifican una puntuación alta en todos los apartados de la rúbrica.
Titulación: Doble Grado de Trabajo y Educación Social.
Curso: Primero.
Fecha del diario: 12/04/2026.
Número del grupo: 3.
Nombres de los miembros del grupo (por orden alfabético del primer apellido):
Berazategui Kiara, Jiménez Túnez Álvaro, Pérez Millán Yolanda, Pulido Chain Juan Carlos,
Saborido Guidonet Lucía.
Número del portafolio electrónico: Última sesión.
Desarrollo:
Parte 2: Reflexión Crítica: Aspectos Positivos y Áreas de Mejora del Portafolio.
Aspectos Positivos (Fortalezas del método):
El portafolio nos ha obligado a parar y pensar sobre lo aprendido. No ha sido solo "hacer tareas", sino analizar cómo cada paso (la IA, la búsqueda de datos, la edición) nos construye como futuras profesionales del Trabajo Social y la Educación Social.
Además, a diferencia de un examen estandarizado, el portafolio nos ha permitido volcar nuestra identidad, creatividad y sensibilidad social en cada entrada, haciendo que el contenido sea realmente significativo para nosotras.
También hemos podido presenciar que es una herramienta excelente para visualizar el "antes y después". Al revisar los primeros portafolios, somos conscientes de cuánto hemos crecido en competencias digitales y teóricas.
Aspectos Negativos (Desafíos pedagógicos):
Al ser un formato tan abierto y acumulativo, a veces resulta difícil sintetizar tanta información sin perder la profundidad necesaria, lo que puede llevar a una dispersión de los objetivos principales de la asignatura.
Además, el hecho de trabajar por "entregas" o sesiones semanales puede hacer que, en ocasiones, se perciba el aprendizaje como piezas sueltas. Requiere un esfuerzo extra por parte del alumno para conectar todos los portafolios en una visión global y coherente de la materia.
Finalmente, como grupo, pensamos que, apesar del esfuerzo que requiere, el portafolio ha demostrado ser una herramienta imprescindible. Nos ha permitido dejar de ser receptoras pasivas para convertirnos en protagonistas de nuestro aprendizaje.
Gracias a este proceso, no solo tenemos un producto final (MEM), sino una evidencia real de nuestra evolución técnica y reflexiva. Nos vamos convencidas de que la autoevaluación constante es la clave para ser mejores profesionales del Trabajo y la Educación Social.
Titulación: Doble Grado de Trabajo Social y Educación Social.
Curso: 1º.
Número del grupo: 2
Nombres de los miembros del grupo: Bárbara Caraballo Gómez, Ana García García, Paola Muñoz Sanchez.
Fecha: 29 de abril de 2026.
Número del portafolio electrónico: 6
Parte 1: Evaluación del trabajo y justificación didáctica
Evaluación propuesta: Sobresaliente 🌟
Justificación:
Consideramos que nuestro material didáctico audiovisual merece la máxima calificación basándonos en los siguientes pilares de la rúbrica:
Calidad del Contenido y Adaptación: No nos hemos limitado a exponer información, sino que hemos realizado una transposición didáctica efectiva, convirtiendo conceptos teóricos complejos en un mensaje claro, directo y con una narrativa que engancha al espectador de principio a fin.
Excelencia Técnica y Estética: El vídeo presenta una imagen en alta definición, una paleta de colores coherente y un montaje dinámico. Hemos cuidado especialmente el diseño sonoro, asegurando una locución limpia y una música que refuerza el mensaje emocional sin restarle profesionalidad.
Compromiso con la Accesibilidad: Entendiendo nuestra futura labor como educadoras y trabajadoras sociales, hemos incluido subtítulos revisados y grafismos de apoyo, garantizando que el material sea inclusivo y accesible para todas las personas, cumpliendo así con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
Originalidad e Innovación: Hemos creado una pieza audiovisual con identidad propia que podría ser utilizada como recurso real en entornos de intervención social, demostrando una competencia digital avanzada.
Parte 2: Reflexión crítica sobre el uso del Portafolio Electrónico
Aspectos Positivos:
El portafolio ha sido el "alma" de nuestro proceso. Su mayor valor ha sido actuar como un espejo de nuestro aprendizaje:
Organización y Transparencia: Nos ha permitido estructurar el trabajo grupal de forma equitativa, dejando constancia de la aportación de cada miembro y facilitando la gestión de tareas.
Resolución de Problemas: Documentar las dificultades nos ha obligado a buscar soluciones creativas de forma consciente, convirtiendo los errores técnicos en lecciones aprendidas.
Metacognición: Leer el progreso del portafolio nos permite valorar la evolución desde la idea inicial hasta el producto profesional final, lo cual resulta sumamente gratificante y motivador para nuestra formación.
Aspectos Negativos:
A pesar de su utilidad, hemos encontrado ciertos retos:
Carga de Trabajo Adicional: Documentar cada sesión con rigor requiere una inversión de tiempo considerable que, en momentos de máxima carga de edición, genera un estrés extra.
Curva de Aprendizaje: Mantener un portafolio digital compartido exige una coordinación técnica constante que puede resultar tediosa si no se dominan las herramientas de gestión de archivos desde el inicio.
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